淺議我國(guó)高校工藝美術(shù)專業(yè)的當(dāng)代內(nèi)涵以及教學(xué)方式的創(chuàng)新

沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧撫順，113122

摘 要：工藝美術(shù)已經(jīng)融入當(dāng)下人們生活的方方面面，工藝美術(shù)門類廣泛、歷史永久，本文旨在探討我國(guó)高校工藝美術(shù)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中的價(jià)值與內(nèi)涵，以及其教學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)； 當(dāng)代內(nèi)涵；教學(xué)創(chuàng)新

在我國(guó)，工藝美術(shù)從其專業(yè)內(nèi)涵上講，完全可以概括成一個(gè)大的專業(yè)門類，從其承載的實(shí)際內(nèi)容上看，定位為一個(gè)專業(yè)也并不是十分的貼切，由此可見(jiàn)，工藝美術(shù)的知識(shí)涵蓋面和專業(yè)屬性是非常豐富和繁雜的，工藝美術(shù)門類的發(fā)展有著其特殊的歷史軌跡，它強(qiáng)調(diào)材料與形式的緊密結(jié)合，體現(xiàn)造型特點(diǎn)的同時(shí)還要有與對(duì)象有一定的距離，形成獨(dú)特的藝術(shù)趣味。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不同時(shí)期的文化影響、地域特色、時(shí)代演進(jìn)和技術(shù)更新，散落于民間的各項(xiàng)傳統(tǒng)技藝不斷的發(fā)展傳承著，形成了各自相對(duì)完善的工藝流程，成為中國(guó)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一朵奇葩。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，人們審美意識(shí)的變化，已經(jīng)流傳久遠(yuǎn)的各項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝在我們現(xiàn)代社會(huì)生活中漸漸開(kāi)始褪去往日的光彩，有些手工技藝甚至開(kāi)始逐步走向衰亡。在當(dāng)下文化狀態(tài)里，傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)被“快餐文化、實(shí)用主義”包圍其中，隨著現(xiàn)代化科技手段的演進(jìn)與通用，逐漸替代和弱化了對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的重視，工藝美術(shù)領(lǐng)域面臨著傳統(tǒng)工藝的斷代、失傳的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，在這樣的時(shí)代背景下，國(guó)家本著挽救傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的宗旨，整合工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵，于2013年在高等學(xué)校教育體系中成立工藝美術(shù)專業(yè)。旨在通過(guò)高校教育的創(chuàng)新繼承與發(fā)展處于瀕危境況的傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)技藝，一方面在于民族文化的傳承，另一方面則在于通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐使學(xué)生達(dá)到工藝美術(shù)專業(yè)的基本技術(shù)要求。基于工藝美術(shù)專業(yè)的屬性，為了避免空洞的、陳舊的、缺乏指向性的教學(xué)計(jì)劃，高校在開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)時(shí)，專業(yè)對(duì)位性的思考和課程設(shè)置形式就顯得尤為重要，這點(diǎn)也變成了各高校工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展興衰的重中之重。

為了更好地體現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵能力培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置進(jìn)行改革就變得尤為重要，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新更加勢(shì)在必行。

首先，國(guó)內(nèi)多數(shù)新近開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的院校中，其開(kāi)設(shè)的課程與工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的內(nèi)涵與定位相去甚遠(yuǎn)，亦或可說(shuō)現(xiàn)有的教學(xué)資源與課程體系不具有承載工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)要求的條件積累，如果要真正意義上實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)條件，完成教學(xué)，則需對(duì)現(xiàn)行工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系設(shè)置、教學(xué)與實(shí)踐方式進(jìn)行必要的改造。首先應(yīng)該依據(jù)原有的辦學(xué)條件，最大限度的調(diào)研、開(kāi)發(fā)利用民間、地域的資源特點(diǎn)，深化有價(jià)值的工藝品種類資源及民間藝人、傳統(tǒng)技藝、工藝材料資源等，將其引入到教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，逐步完成真正意義的工藝美術(shù)教學(xué)。

其次，工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的定位調(diào)整，需要綜合地域文化特點(diǎn)、原材料特點(diǎn)等，以及現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)條件和專業(yè)歷史積累，改革內(nèi)容的制定要與學(xué)校現(xiàn)有資源緊密結(jié)合，最大限度充分挖掘和利用地方和現(xiàn)有資源。優(yōu)化工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，明確對(duì)位性的分類教學(xué)課程體系，強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的模塊化建設(shè)和能力架構(gòu)體系進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。具體應(yīng)該將工藝美術(shù)專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)能力模塊、材料技法模塊和創(chuàng)意制作模塊，每個(gè)模塊都有其明確的方向和開(kāi)展思路，模塊內(nèi)的課程設(shè)置緊貼對(duì)應(yīng)能力培養(yǎng)要求?；A(chǔ)能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力和工藝美術(shù)相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)本階段的課程教學(xué)，使學(xué)生形成基本的專業(yè)能力，為材料技法、創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)提供了根基；材料技法課程模塊強(qiáng)化學(xué)生的材料應(yīng)用能力和形式表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“因材施藝”的教學(xué)宗旨。

再次，有了較為完備、合理的課程體系設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)方式同樣十分重要。為了更好地開(kāi)展對(duì)位性的分類教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以引進(jìn)民間的工藝美術(shù)專家和學(xué)者進(jìn)入課堂，為專業(yè)學(xué)生進(jìn)行直觀的、對(duì)位的、專業(yè)的知識(shí)傳授，可以讓學(xué)生掌握第一手的專業(yè)感受，帶來(lái)“原滋原味”的地道專業(yè)印象；與此同時(shí)，根據(jù)課程設(shè)置的需要，在可以利用的地域資源條件里，積極拓展專業(yè)外延和技術(shù)支持，我們的課堂教學(xué)也可以走出去，到第一線去實(shí)踐和感受專業(yè)的內(nèi)涵，在校外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)耳濡目染和切身感受，學(xué)生們將獲得第一手的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為日后的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)自選與集中、引進(jìn)與外放相結(jié)合的多元教學(xué)形式，教學(xué)改革制定的整體思路和課程體系才能更好地應(yīng)用于教學(xué)之中。

總之，完善的課程體系和有效的教學(xué)形式，合理有效地利用地域優(yōu)勢(shì)服務(wù)于工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)，是解決當(dāng)前工藝美術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)與專業(yè)內(nèi)涵不對(duì)位問(wèn)題的兩大重點(diǎn)內(nèi)容。我們的創(chuàng)新嘗試只有緊密依托地域資源的優(yōu)勢(shì)存在，專業(yè)分類妥當(dāng)，合理利用我?，F(xiàn)有辦學(xué)條件，高效、環(huán)保地開(kāi)展和實(shí)施改革計(jì)劃，將創(chuàng)新過(guò)程做扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的工藝美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：

施海濱/男/1979年生/講師/研究方向?yàn)橹袊?guó)人物畫(huà)創(chuàng)作、工藝?yán)L畫(huà)