“留白課堂”讓“星兒”打開心靈的救助之窗

唐濤

[案例背景]

本案例是在“體育要關(guān)注個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益”的大背景下，以《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代先進(jìn)理念，通過(guò)教師創(chuàng)新、改變小學(xué)生體育課堂，從而促使每一位學(xué)生對(duì)體育課由“恨”到“愛”的心理轉(zhuǎn)變、從“不愿參與”到“積極參與”的身體實(shí)踐。俗話說(shuō)：“一娘生九子，九子不同樣”，更何況一個(gè)班里來(lái)自不同家庭特殊的兒童。由于多方面差異的原因，教師并不能保證每一位學(xué)生受益，通過(guò)“留白課堂”。以上種種不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待得到切實(shí)解決。

據(jù)了解，在中國(guó)自閉癥患兒人數(shù)超過(guò)160萬(wàn)。然而與龐大的數(shù)量群體相比，自閉癥患者的診斷、治療和康復(fù)卻相當(dāng)落后，既沒有制定相應(yīng)的政策，也沒有應(yīng)有的主管機(jī)構(gòu)，自閉癥患者的兒童地位至今處于十分尷尬的境地。從教這么多年以來(lái)一直以為自閉癥兒童不會(huì)出現(xiàn)在我教學(xué)班級(jí)里，然而開學(xué)初，一位最后報(bào)到的“星兒”幸福的來(lái)到了我的班級(jí)。我和他的故事也從此刻開始了。

[案例描述]

“無(wú)可奈何”的體育課

9月1號(hào)，開學(xué)初今天同學(xué)們開始上了第一堂體育課，而我前一天晚上為今天一年級(jí)的小家伙們準(zhǔn)備了別樣的見面禮物，“鈴鈴鈴，上課了”我走進(jìn)了一年級(jí)一班的教室，看到小家伙們瞪著大眼睛看著我，對(duì)于一年級(jí)小朋友好奇，我是可以理解的，但是剛開學(xué)課堂良好班級(jí)紀(jì)律是以后上課的保證，我開始給孩子們介紹我的姓名以及這學(xué)期我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課堂紀(jì)律。接下來(lái)我開始教授孩子們一些簡(jiǎn)單的課堂常規(guī)，這時(shí)我看到“星兒”小朋友在那坐著不動(dòng)，自言自語(yǔ)，眼睛看著手指，我感到很奇怪，但是沒有多說(shuō)，還是關(guān)注大多數(shù)孩子，下課后，班主任給我說(shuō)這是一個(gè)自閉癥兒童，這時(shí)在我腦子里一個(gè)念頭是為什么他不送去問(wèn)題學(xué)校呢，那里有更專業(yè)的老師可以幫助孩子，后來(lái)才知道，“星兒”的爸爸媽媽都是研究生，高知識(shí)分子家庭，他們一家人自尊心都很強(qiáng)，不愿意讓孩子去那里。接下來(lái)的每一節(jié)體育課“星兒”旁邊都會(huì)出現(xiàn)一位保姆陪著他，這是他爸媽花錢雇的照顧他的學(xué)習(xí)生活的。每一堂體育課，“星兒”總是時(shí)間觀念特別強(qiáng)，上課鈴聲一響，必須要出去，下課鈴聲響，立刻跑走了，如果不按照他的要求做，他的嘴里就總是重復(fù)那幾句話，有時(shí)候課的內(nèi)容沒完成，我總是被他搞得特別尷尬。一天，隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е⒆觽冋谕鏀?shù)字游戲，在每次玩的時(shí)候，“星兒”都參與，可是有的隊(duì)伍人數(shù)不夠，“星兒”旁邊總有幾個(gè)小伙伴把他拉進(jìn)去，估計(jì)是班主任課前布置好了要求每天幾個(gè)小朋友帶著他玩，在我們?cè)陂_始接力跑的時(shí)候，我示范了一遍給孩子看，接下來(lái)孩子們都按照要求有序的進(jìn)行，可是最后的“星兒”每次都不跑，而是由旁邊的保姆拉著他跑，看到他不情愿也拒絕的態(tài)度，孩子們中有幾個(gè)不愿意帶他，說(shuō)他拖后腿，在我強(qiáng)調(diào)你們是一個(gè)集體，我們要幫助的意愿后，小朋友們才平息的心中的不滿，看到事不關(guān)己的“星兒”，真是頭皮發(fā)麻。還有的時(shí)候因?yàn)橄掠甑木壒手荒茉谑覂?nèi)上體育課，他就會(huì)一直吵著要出去，搞得整個(gè)課堂沒法維持秩序。有些時(shí)候我也會(huì)生氣，但是總是看到“星兒”那雙單純躲閃的眼睛，發(fā)火又發(fā)不出來(lái)。

“精心準(zhǔn)備”的體育課

一天上完體育課，“星兒”突然拿一個(gè)小橘子給我，目光呆滯的看著其他地方，我正感到奇怪時(shí)，看到遠(yuǎn)處“星兒”的奶奶正看著我微笑的點(diǎn)著頭，我被這一切感動(dòng)了，一位老人知道麻煩了老師，對(duì)老師表示愧疚，但是我心里想其實(shí)愧疚的應(yīng)該是我吧，我們的教育不是應(yīng)該面向全體同學(xué)，關(guān)注每一個(gè)兒童的個(gè)體差異，做到因材施教的，但是對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的小朋友并沒有了解他的情況，而是任其發(fā)展。放學(xué)后，我上網(wǎng)查了許多關(guān)于“星星的孩子”的資料，發(fā)現(xiàn)了一些自閉癥孩子的表現(xiàn)方式如下：語(yǔ)言發(fā)育障礙：說(shuō)話比較晚。兩三歲都不會(huì)說(shuō)話；喜歡自言自語(yǔ)，重復(fù)別人講過(guò)的話；3歲時(shí)還不用人稱代詞。社會(huì)交往障礙：我行我素，不合群，不跟別人說(shuō)話；玩的時(shí)候不懂游戲規(guī)則；和自家人說(shuō)話時(shí)也是聽而不聞，不管家長(zhǎng)怎么叫都沒反應(yīng)。行為方式障礙：興趣愛好比較少，不喜歡玩游戲（如拼積木），旋轉(zhuǎn)的東西（如看風(fēng)扇轉(zhuǎn)），經(jīng)常自己轉(zhuǎn)圈，拿著東西擺長(zhǎng)條等等。

人們常說(shuō)上帝為你關(guān)閉了一扇門，就一定會(huì)為你打開一扇窗。這句唯美的勵(lì)志格言，曾感動(dòng)了很多人。不過(guò)，骨感的現(xiàn)實(shí)則寒氣逼人，上帝關(guān)閉了孩子的心靈之門，卻忘了為其打開救助之窗。孩子自閉了，外界那扇窗也沒有打開，除了普遍化的無(wú)知，則是教育上的缺失。接下來(lái)的體育課我開始設(shè)計(jì)一些多為互幫互助的體育游戲。讓同學(xué)們“手拉手”幫助“星兒”，一天體育課，在所有小朋友做完熱身操的時(shí)候，我宣布了本節(jié)課的內(nèi)容是合作項(xiàng)目，并把“星兒”分給了班級(jí)里一位陽(yáng)光負(fù)責(zé)的小朋友，大家有序的搭肩開始動(dòng)了起來(lái)，“星兒”旁邊的小伙伴不斷地鼓勵(lì)他跑起來(lái)，在跑到快到終點(diǎn)的時(shí)候“星兒”搭肩膀的手松開了，跑到旁邊去了，我示意“星兒”旁邊的小朋友去把“星兒”拉回來(lái)繼續(xù)跑，最后跑完全程，在放松跑的時(shí)候，小伙伴也是牽著“星兒”的手，但是我還是看出了“星兒”諸多的不愿意和不配合。接下來(lái)我想到自閉癥兒童喜歡拿著東西擺長(zhǎng)條，我設(shè)計(jì)了一個(gè)將體操棒擺成直線的游戲。小朋友認(rèn)真聽著游戲規(guī)則，興高采烈的準(zhǔn)備著游戲的道具，我心想這個(gè)是“星兒”擅長(zhǎng)的，他應(yīng)該會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比賽開始了，在大家積極的進(jìn)行比賽時(shí)，輪到“星兒”了，他并沒有去擺，而是在旁邊小伙伴拉著他去擺成長(zhǎng)條，再回來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)“星兒”又去拿體操棒，繼續(xù)擺，最后明顯擺的超出了比賽要求的內(nèi)容。旁邊其他的隊(duì)伍的小伙伴嘰嘰喳喳的講著“老師他們犯規(guī)了他們犯規(guī)了”，而自己隊(duì)伍里也有幾個(gè)小伙伴在責(zé)怪“星兒”。對(duì)于一年級(jí)小朋友的認(rèn)知，我很了解，并沒有責(zé)怪他們，便說(shuō)到：“今天，老師很高興，我看到了有些小朋友學(xué)會(huì)了合作跑，合作比賽，“星兒”小朋友在自己隊(duì)友的幫助下，基本上也完成了，今天我們的主題是什么大家還記得嗎？”一個(gè)小朋友說(shuō)到：“是合作項(xiàng)目?！薄皩?duì)呀，合作項(xiàng)目就是要小朋友之間相互幫助合作完成”在我半天的解釋下，孩子們才偃旗息鼓了。

這節(jié)精心準(zhǔn)備的體育課最后還是以“失敗”告終，課后我反思發(fā)現(xiàn)對(duì)于游戲，向“星兒”這些自閉癥的孩子是不喜歡的，特別是游戲規(guī)則明確的，另外對(duì)于“星兒”平時(shí)的觀察我也是知之甚少，從那天開始，我開始留意“星兒”的平時(shí)習(xí)慣，再和他父母的交流中我發(fā)現(xiàn)“星兒”特別愛讀故事，喜歡數(shù)學(xué)，并多次在班級(jí)數(shù)學(xué)考試中名列前茅，這令我感到不可思議，“學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)”這句話令我重新認(rèn)識(shí)了“星兒”也重新認(rèn)識(shí)“星兒”的父母，爸媽在身邊一遍遍教他，通過(guò)一段時(shí)間的觀察接下來(lái)的體育課我有了一個(gè)大膽的想法。

“自主自決”的體育課

一天體育課前，我找到了班級(jí)的體育委員，商量著在課上留15分鐘的時(shí)間交給小朋友們自己設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，自我評(píng)比，同時(shí)要把“星兒”的特殊愛好考慮進(jìn)去，我提供建議，通過(guò)幾個(gè)班干部在課后征求所有小朋友的建議，最后決定以體育課“故事大王”為游戲主題開始這節(jié)課15分鐘的“留白課堂”讓孩子們自己發(fā)揮。我要看看這幫孩子有多大的潛力和想法，在周末時(shí)我及時(shí)和“星兒”父母溝通，共同鼓勵(lì)“星兒”以故事的形式積極參與比賽?！靶莾骸钡母改缸詈箐浟艘欢我曨l發(fā)給我，讓我對(duì)周一“留白課堂”的體育課充滿了信心，體育課開始了，時(shí)間緩緩的走著，最后開始了“留白課堂的時(shí)間”，有體育委員帶頭，大家圍成一個(gè)圈坐在地上，開始了今天的“故事大王”比賽，輪到“星兒”上場(chǎng)時(shí)，許多小朋友報(bào)以熱烈的掌聲，“星兒”小聲的講了起來(lái)，兩只手不斷著相互搓著（自閉癥孩子的習(xí)慣），不過(guò)眼睛已經(jīng)有一些開始看同學(xué)了，明顯是愿意參與這次活動(dòng)的。故事講完后，“星兒”獲得了大家一致評(píng)選的第二名。課后，我又和“星兒”的父母探討接下來(lái)每個(gè)星期體育課我將抽出2次“留白課堂”的時(shí)間。每一次主題內(nèi)容有大家共同商討，我提出一些建議。通過(guò)一學(xué)期的努力，每周2次“留白課堂”的體育課讓“星兒”嘴里總是嘟囔著“留白課堂，留白課堂”，他的潛意識(shí)里已經(jīng)深深的被“留白課堂”所吸引了。看到這樣的“星兒”，我想，我的體育課能讓這樣的孩子有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，臉上能有一絲微笑，我心已滿足。

[案例反思]

本案例是因一個(gè)特殊兒童對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒而反思、改變自身教學(xué)方法的一個(gè)片段，使得該名學(xué)生不僅愿意上體育課了，還變得積極主動(dòng)，踴躍上陣的過(guò)程。充分驗(yàn)證了切實(shí)圍繞新課標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)也感到要想改變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，老師首先要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，在備課中要充分關(guān)注到不同層次的學(xué)生，教學(xué)中做到因人而異；幫助個(gè)體差異的學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

1、“留白課堂”提供特殊兒童自我展示的舞臺(tái)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從剛開始課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終沒有把把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位?！弊尅靶莾骸边@樣的孩子玩的時(shí)候不懂游戲規(guī)則，不愿意參與，始終沉寂在自己的世界里。體育運(yùn)動(dòng)要為學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。在體育教學(xué)中，要通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的樂于參與游戲的積極性，一個(gè)重要的因素就是促使學(xué)生在體育活動(dòng)中努力“展示自我”，本次體育課一些大膽的改變讓所有孩子參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)他們是體育課的主體，體育課由他們來(lái)改變。

2、體育課堂的小改變，加快了特殊兒童融入班級(jí)的步伐

班級(jí)精神文明建設(shè)是學(xué)生自律發(fā)展的潤(rùn)滑劑，只有把個(gè)體融入到團(tuán)隊(duì)中去，個(gè)體才能在團(tuán)隊(duì)影響下產(chǎn)生向心力，所以團(tuán)隊(duì)凝聚力的程度決定著個(gè)體的自律意識(shí)的發(fā)展水平。因此作為教育工作者要非常重視團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)應(yīng)該是所有教育教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，只有認(rèn)識(shí)到位了行動(dòng)才能到位，教育才有效果、教育才有生命，注重原生性開發(fā)是教育可持續(xù)性發(fā)展的必然。體育課堂的小改變，既激發(fā)了像“星兒”這樣學(xué)生的積極性，也為他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)起到推波助瀾的作用，使團(tuán)隊(duì)成員愉快接受他，也使他感受到在班級(jí)中存在的價(jià)值，從而熱于參與，打開心靈的那扇救助之窗。

3、自閉癥兒童的改變，引爆了體育教師教育觀的更新

通過(guò)觀察，了解了自閉癥兒童不想?yún)⑴c體育課的心理狀態(tài)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了自閉癥兒童的參與度；通過(guò)與父母的談話，了解了父母的想法，搭建了父母老師想幫助自閉癥兒童的橋梁，使自閉癥兒童主動(dòng)參與到課堂上來(lái)，提高了他體育課堂的參與度：由不愿參與→有照顧的參與→積極主動(dòng)的參與，乃至到每次體育課都想著參與，也給我們體育教師帶來(lái)了深深的思考。

一個(gè)自閉癥兒童的小改變，表面看僅僅是教師調(diào)整了教學(xué)方法，其實(shí)也引爆了體育教師體育教學(xué)觀念的更新，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的基本理念。在體育教學(xué)中，充分注意到學(xué)生在興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)）