高職體育教學中職業(yè)能力的創(chuàng)新與構(gòu)建

魏駿超

摘要：教育部下發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》中提出本科和高職院校體育教學要發(fā)揮多元育人功能，提高學生綜合素質(zhì)；要全面發(fā)揮體育在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承中不可替代的作用。在這樣的大背景下，高職院校體育教學展開以提高學生職業(yè)能力為導向的創(chuàng)新研究，既是落實國家職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是落實高等學校體育工作標準的必要。

關(guān)鍵詞：高職體育教育；就業(yè)導向；職業(yè)能力；創(chuàng)新研究

高職體育教育是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)學生的學習能力、判斷能力、形體知覺能力、身體協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力等。同時也涉及對學生心理障礙的克服激發(fā)學生學習興趣，針對課程資源的開發(fā)與利用和教師專業(yè)成長等內(nèi)容也有所涉及。本文主要對高職體育教學中職業(yè)能力的創(chuàng)新與構(gòu)建展開討論，建立體育教學職業(yè)能力培養(yǎng)模型，使得體育教學可以根據(jù)專業(yè)、性別、年齡等所需的職業(yè)能力要求的不同，有針對性的形成有特色的課程體系和教學要求以及評價體系。

一、高職體育教學的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育應社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需求而生，是直接面向?qū)趧诱哂写罅啃枨蟮漠a(chǎn)業(yè)而生，高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生往往具有就業(yè)基層化的特點，高職體育教育對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此高職體育教育的存在范圍越來越廣，在世界范圍內(nèi)大肆流行。

（一）國外研究現(xiàn)狀分析

美國目前的高校體育教學主要以培養(yǎng)體育能力和發(fā)展個性為主，沒有統(tǒng)一的教學大綱和要求。其教學模式主要有以下兩種：以培養(yǎng)體育能力為主的教育模式（競技教育體育模式）和發(fā)展學生個性教學模式。而德國在體育教學上廣泛使用了社會科學的理論，主張在體育教學中開發(fā)人的運動行為能力，強調(diào)運動體驗和參與的教學模式。即強調(diào)學生參與與體育實踐的過程，不僅要在體育課中強調(diào)積極參與，而且還要在課外體育活動中積極參與；不僅體驗體育的樂趣，而且還要體驗社會與人生，強調(diào)學生的身心完善和社會實踐，重視交際能力的提高。德國高校體育課程設置強調(diào)“將體育課中學到的東西運用到校外”，教學圍繞培養(yǎng)學生的個性，探索激發(fā)潛在的創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質(zhì)和其在未來社會中的競爭能力和適于能力的目標開展。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

我國體育教學的研究經(jīng)歷了從引進蘇聯(lián)的體育教學理論體系發(fā)展到現(xiàn)階段“以知識技能為主導、培養(yǎng)能力為重點、身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向”相對完整的體育教學體系。普通高校體育課程目前主要分體育普修課、體育選修課、體育公共選修課和體育保健課四類。教學模式主要為發(fā)展身體素質(zhì)的教學模式和傳授動作技能教學模式。體育評價方式則采用終結(jié)性評價。教師在教學過程中以完成大綱內(nèi)容為主要目的，課程中較少融入對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的元素。

二、用人單位、各專業(yè)骨干教師和學生對高職體育教學的需要

我們通過問卷調(diào)查的方式，對于前十名用人單位對各專業(yè)學生職業(yè)能力的需求、各專業(yè)骨干教師對于本專業(yè)學生職業(yè)能力的需求以及學生對體育教學的現(xiàn)狀滿意程度和期望值進行調(diào)研。我們主要得到了以下反饋。

（一）體育教育應適應勞動就業(yè)的需求

用人單位和企業(yè)對于即將入職的學生除了專業(yè)知識和技能有較高的要求外，對于學生的團隊精神、和工作中的自覺性、果斷性和自制力也有一定的要求，所以體育教育就這一點，應開展對于學生的意志力培養(yǎng)的訓練和項目，例如可以組織遠足和野營拉練，引導學生克服運動過程中的所產(chǎn)生困難，磨練意志，從而形成堅毅的品質(zhì)。

（二）體育教育突出專業(yè)特色

各專業(yè)具有不同的專業(yè)特色，各專業(yè)特點差異巨大，所以骨干教師對于本專業(yè)學生職業(yè)能力的需要也各有千秋，因此高職體育教育應根據(jù)各專業(yè)特點，適應職業(yè)勞動的需求，進行各種實用的體能訓練，從而使學生可以在體育教學的過程中得到相應的身體素質(zhì)的提高。

（三）學生對于體育教育的滿意度

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段百分之三十左右的學生對于高職體育教育有更高的要求和期待，換句話說學生對于高職體育教育的現(xiàn)階段的發(fā)展水平并不滿意?？偨Y(jié)整理后，得出以下幾點建議：應當提高學生的職業(yè)保健能力。每個職業(yè)都有一定的危險性，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)性危險，學生在就業(yè)后，面對突發(fā)狀況能夠充分保護自己或有一定的應對能力尤為關(guān)鍵，所以對于職業(yè)保健能力的相關(guān)教育迫在眉睫。培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭意識。職場機會稍縱即逝，所以應在體育教育中培養(yǎng)學生的競爭意識。

三、體育教育體系的優(yōu)化

優(yōu)化體育教育體系可以從以下幾方面入手：體育課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化、教師教學理念的轉(zhuǎn)變、教學手段的豐富和評價方式。我將圍繞幾個突出方面進行論述。

（一）體育課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化

針對學生將來從事的職業(yè)，進行體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以鐵道交通運營管理專業(yè)為例，本專業(yè)學生將來主要從事鐵路運營調(diào)度和鐵路運輸服務為主，本專業(yè)對于學生的安全防護能力和應急應變能力有較高要求，所以體育課程內(nèi)容應當就學科內(nèi)容有所調(diào)整，對體育課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，開展一些這方面的訓練。

（二）教師教學理念的轉(zhuǎn)變

體育教師在完成教學大綱的前提下，開展素質(zhì)教育，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的意識，這就要求教師對于授課班級的專業(yè)方向有充分了解，從而展開對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的體育訓練，有特定方向的對于學生身體素質(zhì)、專業(yè)保健等方面進行培訓。

（三）豐富教學手段

現(xiàn)有的體育課堂主要是傳統(tǒng)單一的教學方式，課堂缺乏活力。創(chuàng)新和豐富教學手段能有效激發(fā)學生學習體育的激情和熱情，要強調(diào)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生在體育教學中的參與性和主動性。如在課堂教學中加入保健養(yǎng)生知識的宣貫，引入生活案例，提高課堂趣味性；教師擬定運動項目和目標，交由學生設計上課流程并組織實施，且可采取輪流負責制，激發(fā)學生自我學習的興趣。

四、結(jié)束語

體育教學在單純培養(yǎng)學生體育技能技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)實用型課程的引入、教學方式方法的調(diào)整等將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學中，使學生更具備未來職業(yè)的要求。由此看來對于高職體育教育中職業(yè)能力的創(chuàng)新和構(gòu)建尤為關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]陳捷，邱新宇.高職體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討[J].湖南廣播電視大學學報，2008（1）.

[2]孟祥紅.高職體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力探討[J].運動，2017（8）.

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院）