美聲聲樂教學策略問題

邢 茜

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學院音樂學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

美聲聲樂教學策略問題

邢 茜

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學院音樂學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

美聲經(jīng)過幾百年的發(fā)展，不斷吸收有益于其發(fā)展的有利因素，逐漸走向成熟，成為一種深受人們喜愛的藝術(shù)形式。本文從教學的角度出發(fā)，從多個層面提出優(yōu)化美聲聲樂教學的策略，以促進這一音樂形式更好發(fā)展。

美聲；聲樂教學；教學策略

人是通過聲帶發(fā)出各種聲音的，美聲聲樂教學中如果只依靠聲帶發(fā)生的表現(xiàn)力不能完全表現(xiàn)演唱的情感，要達到這一點就必須實現(xiàn)共鳴腔體的參與，共鳴腔體主要包括頭腔、喉腔與胸腔三個部分，學生在演唱時需要按照音量的變化使用這些腔體，實現(xiàn)它們之間的有效配合，只有這樣才能使發(fā)音更加飽滿、圓潤，表現(xiàn)不同角色的能力才會更強。以下從美聲聲樂氣息、吐字咬字、音色、情感四方面提出優(yōu)化改進策略。

一、美聲聲樂氣息教學策略

美聲聲樂演唱中要注意保持表達技巧和方式的連貫性，這對氣息也提出了很高的要求。音樂情緒需要不間斷，不出現(xiàn)斷裂，學生的情緒和內(nèi)容都要一以貫之，從聲樂的技巧上，聲音需要穩(wěn)定和具有連續(xù)性，母音等轉(zhuǎn)換要自然，順滑，強有力的氣息必不可少。意大利的著名音樂大師曾經(jīng)表示，美聲唱法的精髓在于，氣息要像一條線，在力度上要保持穩(wěn)定性，不能出現(xiàn)間斷性。氣息可以說是美聲唱法的核心技巧之一，以輕聲[u]母音三度練習為例，要發(fā)這個音，需要在打開后顎（類似打哈欠）的狀態(tài)下，吸足氣息，不要過滿，保持喉部和胸部的柔韌性，在口腔保持在打開狀態(tài)下，利用氣息將u的音推送至硬顎的部位。在面臨換聲時，聲音逐漸上移至眉心，產(chǎn)生顱腔共鳴，此時眉心甚至會有震動感。共鳴是歌曲演唱輕松的前提和重要技巧，氣息增強，共鳴也隨之增強，聲音會變得洪亮。

二、美聲聲樂吐字咬字教學策略

美聲聲樂的學生想唱好一首歌，正確地咬字吐字同樣非常重要，而這兩者同樣需要氣息的支撐。教師可以教導學生利用換氣舒氣的機會實現(xiàn)字符的轉(zhuǎn)換，最終將整首歌詞連貫起來。當遇到連音的時候，學生可依靠氣息來拖音、拉長音，使之平衡。而如果學生演繹的是一首美聲慢歌，過于用力的咬字則會沖散原本“正軌”上的聲音，使之失去平衡，也失去歌曲原有的抒情效果?？梢砸姷?，咬字與吐字不但對某個音符產(chǎn)生直接影響，更對學生的各種情緒語氣的表達有著密切關(guān)聯(lián)。美聲聲樂演唱過程中吐字應當清楚。語言是表達內(nèi)心情感的最重要方式，在歌劇中經(jīng)常利用到美聲聲樂演唱形式，清晰地吐字能夠?qū)⒏柙~準確無誤的傳達給觀眾，這有利于觀眾了解美聲聲樂的基本內(nèi)容，同時也使得角色的內(nèi)心情感得以準確的釋放。想要達到吐字清晰的效果需要腔體的有效參與，維護元音的一致性，同時要求原因轉(zhuǎn)換過程的連貫，只有這樣才能發(fā)出清晰地字音。

三、美聲聲樂音色教學策略

在美聲聲樂教學過程匯總，學生發(fā)出氣息的各種維度亦是對其自身情感的表達方式。順著喉嚨壁部，氣息從丹田進入到鼻腔并呼出，由內(nèi)至外，再從口腔回流，這樣的氣息帶著顯著的激動之情，此時學生的情緒處于高昂的狀態(tài)，其帶出的聲音應該是寬廣并且嘹亮的。反之，如果氣息從橫隔膜到胸口流淌，在腔體內(nèi)由上往下垂直運行，此時學生的挺胸收腹，且其情緒是糾結(jié)的，無法直訴衷腸，于是采用弱聲處理。在整個發(fā)音過程中，氣息沉積于胸腹腔中而后薄發(fā)，一開始隨著韻律憋氣，如果支撐點保持得比較深，則學生發(fā)出的聲音挺拔且壯闊，這樣的氣息普遍用于高音區(qū)延長音中，表達學生激昂明媚的思緒。美聲氣息各種維度的運用將發(fā)揮重要作用，不同深度、廣度的氣息將帶來音色和效果上顯著的變化，學生唯有合理地把握并適時調(diào)節(jié)氣息，才能將歌曲演繹得淋漓盡致，像聽眾傳遞歌曲的中心思想。其次，要合理的利用呼吸的作用。美聲演唱的主要力量來自于呼吸，無論是聲音的高低控制還是音樂線條上的伸縮對比，呼吸都發(fā)揮著決定性的作用。歌唱過程中的呼吸與平時的呼吸之間存在很大的差異，歌唱中的呼吸注重胸腹的聯(lián)動，在橫膈膜的作用下有節(jié)奏的吸氣與呼氣，這樣才能使歌唱的表達效果更顯自然、流暢。美聲聲樂表演中的學生有時會出現(xiàn)許多的獨唱與重唱，假如不能合理的使用呼吸這一要素有可能會造成聲帶的損傷，不利于角色的塑造與學生自身的健康。

四、美聲聲樂情感表達教學策略

要想將聲樂演唱將人物角色的情感適當?shù)谋磉_出來，學生需從整體上對這一角色有一個大致的認識，認識角色在演唱過程中的地位，在故事發(fā)展過程中起到什么作用，只有這樣才能對角色的精神特質(zhì)與性格有一個大致的了解，為進一步的研究并演好這一角色奠定良好的基礎。

其次，教師要教導學生要根據(jù)角色在演唱中使用的語言與音樂對角色的心里起伏與情感流露進行分析。情感的表達往往是通過語言來實現(xiàn)的。以歌劇為例，將語言與美聲有機的融合在一起，學生利用宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)與重唱等美聲方式宣泄自己的情感，角色之間的情感交流被充分釋放出來，由此一步一步推動故事情節(jié)的前進。美聲聲樂的學生在演唱過程中一舉一動都是為了表現(xiàn)角色的情感世界，這些演唱形式都是經(jīng)過教師嚴格的訓練后完成的。

五、結(jié)語

通過以上論述可以看出，在教學過程中，美聲聲樂表演需要演唱技巧的配合，發(fā)音的準確需要平穩(wěn)呼吸與吐字清楚的支持，呼吸的使用時聲音更有力量，聲音把吐字的效果傳達出去，科學的情感表達又提升了演唱技巧的水平，使美聲聲樂情感的表達更加充分。學生在美聲聲樂上的表現(xiàn)更需要這些要素的結(jié)合，唯有如此才能提升美聲聲樂教學效果的全面提升。■

[1] 陸忠波.簡論美聲歌唱中的基音管原理及其在高音訓練中的運用[J].滁州學院學報,2010,01.