小學生語文學習興趣培養(yǎng)的途徑

趙文娟

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生對外界事物廣泛的好奇心。滿足好奇心是人與生俱來的一種無止境的本能欲望。面對學生，我們該如何激發(fā)學習語文的興趣，滿足學生的好奇心。我認為應該從以下幾方面著手：

一、教師精心設(shè)計，引導學生學習

學生喜不喜歡語文課，對學習語文有多大興趣，在一定程度上說，取決于教師的引導。教師應針對不同年齡段的學生采取不同的方式進行教學設(shè)計。

對于低年級學生，在教學過程中應穿插游戲、視頻、活動等教學環(huán)節(jié)，給學生一個活躍的課堂，直觀的課堂。這樣符合低年級學生具體形象的思維特點。例如：語文第二冊書中《找汗》一文，小花貓看見人頭上有汗珠，便產(chǎn)生了好奇心，于是去找汗，依次看見的是老牛、小馬、黃狗、小豬，它們的汗出自不同的器官。最后小花貓在大家的啟示下也找到了自己的汗。在這個過程中，有五個形象出現(xiàn)，教師完全可以設(shè)計一個表演劇，讓學生分角色來表演。相信在表演的過程中每個學生都能把自己的臺詞背下來，這樣就可以一舉兩得。既吸引起了學生的學習興趣，又可以使學生進一步了解課文內(nèi)容，主動了解課文內(nèi)容，喜歡了解課文內(nèi)容。

中高年級的同學處于初步抽象概括階段，應該給學生一個想象的空間，讓他們自由的想象，學會塑造。激發(fā)培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力，例如：《賣火柴的小女孩》，小女孩先后出現(xiàn)幾次幻想？每次都幻想到了什么？她渴望得到什么？你還想到了什么？一連串的問題，都是需要學生進行想象的。教師可以引導，激發(fā)學生思考，進行探究學習。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

教師應創(chuàng)造各種各樣的情境進行教學。

低年級教學：

1.視頻再現(xiàn)，加深印象。每個小學生都喜歡看動畫片，在教學過程中，插播動畫視頻，相信你的課準會情趣盎然。學生看到了直觀的物體，對課文的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學生對文章的陌生感。

2.“唱”比說好，氣氛活躍。低年級在學習詩歌、兒歌時，可以采取教師吟唱，學生來唱，師生共同演唱，能極大地引起學生的學習興趣?；钴S了課堂氣氛，學生在不知不覺中走進了詩歌的意境。

3.樹立信心，鼓勵學習。幫學生找回自信，適時表揚學生，鼓勵學生學習。

中高年級教學：

1.巧設(shè)懸念，以“奇”激趣。例如：在講《放棄射門》時，我是抱著足球進教室的，同學們“哇”的一聲不知道老師要玩什么花樣，睜著好奇的大眼睛等著看著，甚至有的同學都不知不覺站起來了。他們不知道我下一步會干什么？我找兩位同學當球門，誰來踢球射門，體驗射門的感覺。同學們紛紛舉手?！耙粋€足球”足以調(diào)動全班學生的學習積極性。借“足球”導入新課，完成教學任務，學生帶著極大地熱情，濃厚的興趣跟我走完全過程。

2.做好預習，搜索資料。如果一堂課只是老師一味的講解，學生沒有可說的資料，只是干巴巴的聽，這也不會引起學生學習的興趣來，如果是一節(jié)學生可以參與進來的課，我想也就不會那么枯燥乏味了。做好課前預習，讓學生充分的去準備該節(jié)語文課的相關(guān)資料。學生自己先去走進課文，走進作者。上課時就不會有什么疑惑，他會更加關(guān)注課堂，認真聽講的。積極回答問題，積極參與課堂教學。既活躍了課堂氣氛，又能收獲知識，還能將學生學習的興趣推向高潮。

3.學有所用，點滴做起。如果課堂上學到的知識在實際生活中不能發(fā)揮用武之地，那么學生也不會對此產(chǎn)生興趣。例如：《古井》是借助古井無私奉獻的精神來召喚學生的美德。在學完這篇課文后，同學們課下能自覺地幫助那些需要幫助的人。應用到了所學的知識。我想這也是在培養(yǎng)學生的學習語文的興趣。因為在語文課中他能學會做人的準則，知道該如何做人，得到別人的肯定，他會對語文學習更加感興趣。

除此之外，教師還應該利用一切可以培養(yǎng)學生學習語文興趣的方法和途徑來幫助學生。因地制宜，切實的培養(yǎng)學生喜歡學語文，熱愛學語文。

（作者單位：河北省沽源縣實驗小學）