簡析高中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用

于浩

摘 要：高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作，它直接關(guān)系到高中生能否養(yǎng)成正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中往往存在應(yīng)試教育的烙印，限制了高中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。問題教學(xué)法的出現(xiàn)與應(yīng)用，為高中歷史教學(xué)打開了新的思路。高中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用的策略包括創(chuàng)設(shè)合理情境、系統(tǒng)設(shè)置問題、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、有效反饋。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

在我國大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，在高中歷史教學(xué)中合理、有效的運(yùn)用問題教學(xué)法，增長學(xué)生歷史知識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題教學(xué)法的簡單概述

所謂問題教學(xué)法是指讓學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容的理解和思考，再通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)等形式，然后將自己從中發(fā)現(xiàn)的問題向教師提問，教師再將所有學(xué)生所提的問題進(jìn)行選取、歸納、總結(jié)其中出現(xiàn)的典型問題，在課堂上讓學(xué)生共同討論，從而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的一種課堂上的教學(xué)方法。問題教學(xué)法是一種可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，其可以正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、高中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用的原則

1、適度性原則 高中歷史教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，要時(shí)刻把握適度性原則。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)程度與能力，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要達(dá)到歷史課程教學(xué)的基本目標(biāo)。

2、循序漸進(jìn)原則 高中歷史教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，要讓問題由易到難、由個(gè)別到一般、由普遍到特殊，要始終遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。與此同時(shí)，也要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備一定的節(jié)奏感與邏輯性，這樣才能讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

第一，創(chuàng)設(shè)合理情境。在高中歷史課堂中創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠身臨其境，用歷史的眼光思考問題、分析問題、討論問題、解決問題。教師要根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生在這種情境中有效地研究問題，同時(shí)積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完成歷史知識(shí)的自主建構(gòu)。

第二，系統(tǒng)設(shè)置問題。問題設(shè)置合理是問題教學(xué)法運(yùn)用成功的關(guān)鍵。高中歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置問題，既要保證問題的系統(tǒng)性，又要保證問題的啟發(fā)性和創(chuàng)生性。問題與問題之間要具備內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性，使學(xué)生在思考問題和分析問題時(shí)，能夠?qū)⑶昂髮W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)架，從而形成具備一定體系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，既要重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又要強(qiáng)調(diào)教師科學(xué)指導(dǎo)的重要性。學(xué)生頭腦中還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架，學(xué)習(xí)起來還存在很大的困難與問題，因此，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與狀況，并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、高中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、制定預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

為了促使高中生能夠投入到歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的歷史課程教授之前，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，制定預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生投入到歷史課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生對(duì)所要教授的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，還是為問題教學(xué)法的有效實(shí)施做鋪墊。另外，為了充分發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，歷史教師一定要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題。在預(yù)習(xí)教材的過程中如若遇到不懂或有疑問的部分，做下標(biāo)記或提出問題，以便課堂教學(xué)中可以得到解決。

2、營造歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在課堂教學(xué)中，單純地依靠文字或語言來講述一段歷史或說明一個(gè)事件是很難讓高中生理解和掌握的。所以，為了促使高中生可以理解和掌握歷史知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重營造直觀的歷史情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題，可以促使學(xué)生投入到歷史問題思考和歷史知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將大大提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量。那么，如何營造直觀的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考?xì)v史問題？ 利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，利用圖像、視頻、音頻等，在課堂上播放相關(guān)的歷史視頻，營造直觀的歷史氛圍，促使學(xué)生通過視覺和聽覺可以真實(shí)地感受到中國歷史。在此基礎(chǔ)上，教師提出學(xué)生疑惑的問題，要求學(xué)生共同思考、討論、解答問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握歷史知識(shí)。

3、課堂總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題

問題教學(xué)法最終的目的是幫助學(xué)生解惑。所以，在每堂歷史課程的尾聲，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程總結(jié)，說明歷史知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并幫助學(xué)生解決問題，有效的處理這堂課程的所有疑問，這樣才能夠使學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)。當(dāng)前教師不應(yīng)當(dāng)只注重歷史知識(shí)點(diǎn)的講述，而是從學(xué)生掌握歷史知識(shí)程度出發(fā)，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不明白、不理解的部分予以詳細(xì)的分析和講述，輔助學(xué)生解答困惑、排出疑問，從而使學(xué)生正真理解歷史知識(shí)。

（作者單位：遼寧省阜蒙縣第二高中）