翻轉課堂在海上無線電通信課程上的探索與應用

姜海秀

摘要：海上無線電通信課程是航海專業(yè)的學生必修的一門課程，而且需要通過中國海事局的考核才可以獲取海上職業(yè)從業(yè)證書---普通操作員證書，本課程有授課時間短、前期基礎課程無、專業(yè)性強等特點，學生很難通過考核獲取證書。通過對翻轉課堂的研究，發(fā)現(xiàn)此教學方法可以很好的彌補傳統(tǒng)教學方法在海上無線電通信課程授課中存在的缺陷。通過課程改革把翻轉課堂教學模式應用在海上無線電通信課程上，通過一年的實踐，發(fā)現(xiàn)教學的質量得到很大的提升。

關鍵詞：翻轉課堂、海上無線電通信、普通操作員證書

1引言

翻轉課堂的是2007年由美國的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用的一種教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中使用。隨著互聯(lián)網的發(fā)展和普及，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來。翻轉課堂通過重新調整課堂內外的時間安排，將學習的主動權從教師交給學生，教師不再占用課堂的時間來講解基礎性知識，這些知識學生可以在課下通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書和教材來獨立學習，也可以在網絡上和同專業(yè)的其他同學進行討論交流。這樣的自主學習方式，學生可以根據(jù)自己的學習能力來進行規(guī)劃學習內容和學習進度。在這樣的教學模式下，課堂比較短的時間，學生可以更專注于深層的知識的學習和理解。

2海上無線電通信課程中在教學中存在的問題

海上無線電通信課程對航海專業(yè)的學生來說是一門必修課程，也是一個比較難的專業(yè)課程，而且本課程的考核嚴格，必須通過中國海事局安排的專業(yè)業(yè)務知識、專業(yè)英語知識、英語聽說交流和設備的操作四個模塊的統(tǒng)一考試，才可以獲取從事航海通信設備操作的職業(yè)證書—普通操作員證書?？己藘热輳V泛，而且特別專業(yè)。在本課程的學習中，僅僅依靠課堂教學讓學生獲取普通操作員證書，特別困難，特別是近年?？圃盒５膶W生的英語基礎有所下降，給本課程的教學帶來更嚴峻的挑戰(zhàn)。無線電通信課程目前主要存在以下問題：

第一，海上無線電通信課程專業(yè)性強，而且前期基礎課程沒有開設。高職院校學生本身比本科學生少一年教學，無法學生電工電子等基礎課程，而考試要求和本科學生一樣，獲取普通操作員證書對高職院校的學生來講比較困難。專業(yè)性強，高職院校的學生自學起來很難入手，

第二，高職院校的學生英語基礎差。在海上無線電通信課程的學習中，英語的考核要求也很嚴格，除了有過硬的業(yè)務知識支撐，更需要積累大量的海上標準英語詞匯和專業(yè)英語詞匯。

第三，上課任務重。除了要學習業(yè)務知識和專業(yè)英語兩項考核之外，英語聽力和口語的表達，都是考核的內容，而且還需要完成大量的設備操作學習，并需要通過國家級要求的考試。培訓課培訓時間短，僅僅依靠課堂效果很差。

第四，教師的專業(yè)水平問題。翻轉課堂雖然學習的主動性和決定權在于學生，但是教師的專業(yè)水平也是及其重要的一項內容。不是純粹把學習交給學生，而且需要教師的引導和參與。作為教師的最主要的作用，是引導學生把難學的專業(yè)課程能夠學的下學得會，可以真正可以學到東西。在教學中，教師從課程的安排，課程的設計，課堂的表達形式都需要進行仔細推敲。如果進行“翻轉課堂”教學，還需要制作大量的“微視頻”，這就需要對教師視頻的制作技術提出更高的要求，而大多數(shù)老師不能夠像做PPT一樣熟練制作“微視頻”。對于翻轉課堂的推廣還需要一個比較長的階段。

3翻轉課堂在海上無線電通信課程中的應用

隨著新的教學方法的出現(xiàn)，結合本課程的特點，進行教學方法改革的嘗試。根據(jù)當前海上無線電通信課程教學存在的問題和翻轉課堂的優(yōu)勢，決定引入翻轉課堂來解決當前存在問題。

首先，翻轉課堂的引入，可以解決課堂授課時間短而且課程特別專業(yè)的問題。由于課程授課時間短，不可能再給課堂要時間，就充分利用學生的課下時間來學習。而且教師的講解存在很大的局限性，學生掌握好與壞，老師不能及時掌握情況，并選擇重新講解，而且45分鐘的課堂存在不可復制性，學生哪怕掌握不好，也無法回放。而學生使用微視頻的學習的過程中，可以根據(jù)自己學習掌握程度和自身能力進行暫?；胤?，學習時間和次數(shù)靈活。讓接收能力慢的同學也可以跟上授課進度。

其次，解決課程的資源問題。（1）在教材上。在翻轉課程的教學中，教材不能使用以前傳統(tǒng)的教材內容一定要做高質量的授課教材，在教材中必須項目條理任務明確，讓學生可以根據(jù)教材理清思路，而且要制作相對應的視頻音頻等材料，讓學生完成教材中的各項任務。（2）在微視頻的制作上。因為對這授課材料技術要求高，有興趣的老師可以通過相應的培訓來學習信息技術，也可以和相應的公司合作，公司提供制作對應的網絡課程的技術支持，教師可以有更多的精力用于課程內容的制作和安排上，這樣更能做出更高質量的微視頻課程以供學生課下來學習。

最后，使用對應的考核機制把翻轉課堂上制作的資源利用起來。因為這個課程的改革，不不同于以往的課程預習，學生預習好與壞，不影響學生的課堂學習，而這個翻轉課堂的課下學習的好壞，直接決定了課堂上的活動。課前的自主學習，除了老師指導之外，更重要的是采取考核手段把課前的自主學習也加進考核的范疇內，通過考核讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培訓學生專業(yè)學習思維。另外通過考核還可以把學生在自主學習中出現(xiàn)的問題找出，并在課堂學習的過程中主要解決存在的問題。通過考核手段，避免課前的學習僅僅流于一種形式。

4教學成果

在以前的普通操作員證書的考核中，以前通過率不夠穩(wěn)定，而且通過率極其低。在翻轉課堂的引入實踐的一年內，學生的通過率和傳統(tǒng)通過率相比又以前的百分之十幾，提高至70%以上，隨著授課資源的逐步完善，學生的通過率也在逐步提高。

參考文獻：

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（作者單位：青島港灣職業(yè)技術學院航海系）