幼兒園課程實施現(xiàn)狀與對策探討

酈淑穎

摘要：幼兒階段是孩子一生發(fā)展的關鍵期，這個時期的教育對孩子的一生都有著至關重要的影響，因此幼兒園的課程的開展和結構，對幼兒的身心發(fā)展健康是至關總要的。為此，應根據(jù)新課改提倡的內(nèi)容，教師在幼兒園的課程中占主體地位，幼兒在課程的實施中占據(jù)主導地位。因此就要求教師有創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實踐能力。

關鍵詞：幼兒園 課程 現(xiàn)狀與對策

一、幼兒園課程實施的現(xiàn)狀

（一）幼兒園講授的課程內(nèi)容形式單一

如今，有些幼兒園打著一切為了孩子以后的學習或者是家長的要求，越來越多的向小學化發(fā)展。根據(jù)幼兒園發(fā)布的《綱要》中，在幼兒園階段，不要求孩子會10以外的加減乘除法，但現(xiàn)在許多幼兒園為了各種因素，與小學更好地銜接，甚至要求孩子會許多超綱的算術題，例如：20以內(nèi)的加減乘除法， 連加連減等。使孩子享受不到學習帶來的樂趣，有的孩子對學習提不起興趣，甚至導致厭學情況的出現(xiàn)。

在幼兒園階段，孩子的集中力一般都在15—20分鐘，隨著年齡的增長，課堂時間會增長，但有些學校為了和小學接軌，索性將幼兒園大班的課程學習時間改為30分鐘以上，這不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還會導致幼兒的注意力不集中，學習的效果不佳。

（二）幼兒園課程的教學方法單一

幼兒園課程的教學方法有很多種，如今《綱要》把幼兒園課程分為五大領域內(nèi)容，以及幼兒園的“區(qū)角”活動，家園合作等。但有些地區(qū)的幼兒園并沒有這么實行，或者有些地方實行了《綱要》提出的內(nèi)容，但教師運用到實際中去效果并不是很理想，這就說明了教師沒有良好的利用新課改下對教師的職業(yè)素質(zhì)的要求。這樣單一的教學方法在現(xiàn)代社會中已經(jīng)面臨淘汰。教師要想使學生得到理想的發(fā)展，就要從自身出發(fā)去找原因，摒棄應試教育，提倡并嘗試素質(zhì)教育。改變現(xiàn)有的教學方法，使幼兒園課程不再單一，使幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境下得到全面的發(fā)展，才是當今時代提倡的教育要求。

（三）幼兒園課程的目標不夠明確

在新時代的發(fā)展中，幼兒園課程的總目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。有的教師覺得寫教案就是應付差事，沒有真正從實際出發(fā)，把教案里的內(nèi)容變成真正適合兒童所需要的內(nèi)容，是促進兒童的身心發(fā)展的內(nèi)容，缺乏對教材的篩選。這樣教師沒有辦法準確的把握教材的信息，導致幼兒在課堂中得不到充分的發(fā)展。我認為，部分教師就應該去獨立思考和反思，站在孩子的立場上去想問題。例如：那些成績好思維能力強的孩子和成績拖后腿思考問題能力欠佳的孩子很少會被教師所關注，教師只能夠注重大部分平均學生，從而忽略了“兩個極端”的孩子。

二、幼兒園課程現(xiàn)狀的解決策略

（一）提高幼兒園教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)

幼兒園課程的實施過程中最大的推動力就是教師，如果教師的各種素質(zhì)都極佳，那么教出來的也會達到當今新課改的要求。在課程實施的過程中，教師要不斷地提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的能力，以便更好地在教學實踐中得以應用。教師要順應時代的發(fā)展潮流，站在幼兒的角度去思考問題，利用教師獨有的“教育機智”去靈活的解決課堂中存在的問題。從而更加準確地把握幼兒的學習興趣所在，去積極地引導幼兒對學習的興趣。培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力。例如：教師在講《我的媽媽》一課中，問幼兒愛不愛自己的媽媽，你理想中的媽媽又是什么樣子的呢？那我們再去課本中看看這位同學的媽媽是什么樣子的，好嗎？等問題為導入，引導幼兒去學習課本文章，最后讓幼兒畫一幅自己心中媽媽的樣子。這樣的教學方式既鍛煉了孩子獨立思考問題的能力又培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）提高幼兒園教師對“區(qū)角”活動的正確認識及合理開展

幼兒園教師要有主動創(chuàng)建“區(qū)角”活動的意識。要讓還在玩耍中輕松愉快的學到知識，教師就可以根據(jù)“區(qū)角”的創(chuàng)建滿足幼兒的需求。將“區(qū)角”活動與課程有機的結合起來，從而體現(xiàn)出課程的價值。教師要為幼兒提供一種輕松，愉快，更加多元化的區(qū)角活動，盡可能的滿足幼兒對游戲的渴望程度，從而能夠更好地引導幼兒對知識的理解。要尊重幼兒自主選擇“區(qū)角”的權利，讓幼兒自主選擇或分小組選擇，這樣孩子選擇自己有興趣的材料，才會更加樂意從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如：“我是小小創(chuàng)造家”的區(qū)角中，幼兒要給毛毛蟲穿上漂亮的衣服，而毛毛蟲的衣服上都是數(shù)字的排列，這時就要孩子動腦筋，如何正確的給毛毛蟲穿衣服。這樣的學習方式是孩子更加樂于接受的，也是當今教育提倡的素質(zhì)教育。對比之前的應試教育課堂，教師講學生聽，幼兒園階段的孩子處在以具體感知為主的階段，對于教師口頭上的闡述幼兒可能理解不了，遠遠沒有幼兒自己動手去實踐得出的結果印象深刻。同時教師要保證“區(qū)角”活動是不斷更新的，“區(qū)角”活動也要更加注重時效性。要保證“區(qū)角”的各種游戲類型均衡，使幼兒在活動中得到均衡的發(fā)展。

三、結語

如今幼兒園的教育不應該再以教師講課為主進行，而要給孩子提供自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)幼兒對學習的主動性和興趣才使用幼兒教師需要做的努力。如何在游戲中幫助幼兒對知識的學習也是當今幼兒教師需要思考的問題。

參考文獻：

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[2]孔露，蒲紅霞.幼兒園混齡教育、課程構建研究回溯與展望[J].教育與教學研究，2016，（04）.

（作者單位：浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)中心幼兒園）