中職信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

郭玲

摘要：在中職教育中信息技術(shù)這一課程是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育最為基礎(chǔ)的部分。在本次的教育改革中，主要把全面培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)這兩點(diǎn)作為中職學(xué)校信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)。在本文中主要是先了解中職學(xué)校信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并且發(fā)現(xiàn)在這一學(xué)科中存在的弊端。之后對造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，最后提出研究對策。希望本文的研究能為一線的中職學(xué)校信息技術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策研究

一、信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

在本次的教育改革中，為了更好的了解信息技術(shù)在中職的實(shí)際教學(xué)情況，作者以葫蘆島市縣區(qū)內(nèi)的種種學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)的一些現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際課堂中存在的一下幾個(gè)主要問題：

1.教師教學(xué)方法單一

中職信息技術(shù)學(xué)科相對其它學(xué)科是新興學(xué)科，而在實(shí)踐教學(xué)中教師的教學(xué)方法無明顯的變化，教學(xué)方法較為單一，即使有些教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但課堂的主動(dòng)權(quán)還是以教師為主，教師經(jīng)常反應(yīng)自己教得費(fèi)勁，學(xué)生也沒學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍壓抑死板，對課堂所學(xué)內(nèi)容知識(shí)接受不深，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

2.教師僅關(guān)注教學(xué)進(jìn)度

在中職教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面為了爭奪生源，另一方面為了追求升學(xué)率，形成兩條腿走路，一部分學(xué)生中職畢業(yè)就就業(yè)，還有一部分學(xué)生將升入高職學(xué)校，這樣就造成了對信息技術(shù)課的不重視，并進(jìn)行課時(shí)縮減。教師在實(shí)踐教學(xué)中由于時(shí)間緊，也就只能按照書本提綱攜領(lǐng)地講，這樣對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。教師由于對學(xué)生學(xué)情分析不夠，并且學(xué)生之間還存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力不同，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生吃不飽還有些學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。最后學(xué)生就會(huì)對信息技術(shù)課失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.教師教學(xué)評價(jià)缺乏針對性

在長期的信息技術(shù)課教學(xué)中教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍只注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握，尤其是多數(shù)教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面不習(xí)慣于用評價(jià)量規(guī)，而僅采用語言評價(jià)方式，導(dǎo)致教師教學(xué)評價(jià)模糊，缺乏針對性，這樣不利于學(xué)生對自己反思總結(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)不利。

（二）影響信息技術(shù)課教學(xué)的原因分析

1.主觀原因

主要從參與教學(xué)活動(dòng)的主體教師和學(xué)生之間分析其原因。

（1）教師方面

教師對這次教育改革下信息技術(shù)課的教材理解不夠透徹，這直接影響到教師采用什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課教學(xué)又對中職專業(yè)教師提出了更高更新的要求，要求教師應(yīng)具有更高的信息技術(shù)方面專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有組織管理和能具有開發(fā)教學(xué)資源的能力。

（2）學(xué)生方面

中職學(xué)生本身對信息技術(shù)課重視程度不夠，主要是由于學(xué)生社會(huì)環(huán)境和個(gè)體自身差異等因素的影響，還有信息技術(shù)屬于中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但學(xué)生及家長對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)不予以重視，學(xué)生對該課程存在偏見，造成有些學(xué)生不愛參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的開展。

2.客觀原因

新教育改革中提出信息技術(shù)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。然而新形式下與之相應(yīng)的信息技術(shù)有效的教學(xué)資源缺乏，影響到信息技術(shù)課程的實(shí)施。再有就是學(xué)校的硬件設(shè)施配置落后，直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)正常實(shí)施。

二、信息技術(shù)課教學(xué)對策研究

在這次教育改革中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)空間。然而，信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀和這次教育改革教學(xué)理念之間存在一定差距，造成這種現(xiàn)象有主觀和客觀兩個(gè)方面的原因。筆者針對問題所在，提出了以下兩方面的解決對策。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面來確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在新課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。新課堂教學(xué)中教師不僅僅講授教材知識(shí)，還包括課堂教學(xué)中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。教師應(yīng)熟讀教材，領(lǐng)悟教材的精神，

以便運(yùn)用新教學(xué)理念靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新教育改革中教材中安排的案例很大一部分貼近于學(xué)生的生活，這樣便會(huì)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)也能感知到社會(huì)的信息發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的重要性，也使學(xué)生能夠雄稱與省會(huì)相適應(yīng)的健康的價(jià)值觀和責(zé)任感。新教育改革課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，這樣不僅有利于老師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)還能改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

最后，教師應(yīng)認(rèn)清自己的職責(zé)，勇于面對現(xiàn)實(shí)。不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，課堂上改善師生之間的關(guān)系，努力扮演好自己的角色。

（二）采取多種措施，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)精讀教材，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)。新教材的總培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是提升中職學(xué)生的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。教師在備課過程中，備課的重點(diǎn)應(yīng)考慮教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力，能否發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。而在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清自己所負(fù)的責(zé)任，盡力做到從學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，情感價(jià)值和接受能力等方面把握教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地選擇教學(xué)方法，組織課堂有效教學(xué)。

注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)能力去改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而長遠(yuǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的信息技術(shù)知識(shí)和能力去解決現(xiàn)實(shí)生活中各種問題。

教師教學(xué)教法靈活多樣充分調(diào)動(dòng)課堂活力。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課所學(xué)知識(shí)稍顯枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式等教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成紅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].中國科技信息，2010，（06）.

[2]邵超群.關(guān)于信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（06）.

[3]周瑾秋.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式及教學(xué)方式探討[J].黑龍江科技信息，2008，（13）.

（作者單位：葫蘆島市第一職業(yè)中專）