論高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌，330022）

摘 要：中國在高速發(fā)展的同時(shí)，教育的投入逐年遞增。21世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的多元社會(huì)，終身教育理念將成為人們自我發(fā)展的必然選擇，而終身教育的基礎(chǔ)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過在輔導(dǎo)員崗位的摸索和積累，對(duì)本班同學(xué)情況有了一定的了解。針對(duì)于高職學(xué)生的成長階段，考慮到本階段孩子的心理特點(diǎn)，如何探索一套切實(shí)可行的辦法，幫助學(xué)生盡快掌握自學(xué)能力，尋找方法邁向成才之路顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 自學(xué)能力

一、現(xiàn)狀分析

本文選取的調(diào)查對(duì)象為江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院14級(jí)高職汽修專業(yè)學(xué)生，生源地均為江西省內(nèi)，其中縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生共計(jì)52人。有很大一部分同學(xué)家庭情況并不富裕，在中學(xué)期間成績不理想，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，生活缺少規(guī)律性。待人接物方面多有欠缺，做事熱情不高，容易虎頭蛇尾，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外班委成員的凝聚力很大程度上取決于輔導(dǎo)員的性格，輔導(dǎo)員工作能力的高低同樣程度上影響了班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不得不提的是對(duì)于一些高職學(xué)生的培養(yǎng)，年輕的輔導(dǎo)員多是摸著石頭過河，缺少一套細(xì)致詳盡的方式方法。對(duì)班級(jí)中一些渴望學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)、善于表現(xiàn)的同學(xué)，沒有一套可行的辦法予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也是缺乏高職學(xué)生無法養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因之一。下面我們就影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素逐一進(jìn)行分析：

1.社會(huì)環(huán)境因素

對(duì)于社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其發(fā)展的重要因素。長期以來，社會(huì)上彌漫充斥著“重學(xué)歷，輕技能”“金錢至上快速致富”的觀念，在一定層面上影響著這群未成年孩子的人生觀價(jià)值觀。也在一定程度上動(dòng)搖了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)鉆研的信心，缺乏主動(dòng)鉆研的動(dòng)機(jī)。同時(shí)社會(huì)輿論宣傳也對(duì)高職教育存在一定偏差，甚至在一定的場合視高職學(xué)生群體為“異類”。我國當(dāng)前社會(huì)正處于市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，多元社會(huì)價(jià)值觀影響了人們的思想和觀念，如拜金主義、分配不平，由于社會(huì)輿論導(dǎo)向和上級(jí)教育部門選拔人才標(biāo)準(zhǔn)單一的影響，用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成長也有一定的考量，單位缺乏文化宣傳和人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)在大批量招工的同時(shí)，沒有為高職畢業(yè)生的前途進(jìn)行一個(gè)合理規(guī)劃?！白x書無用”“知識(shí)貶值”等不良觀念的出現(xiàn)，深刻地影響著高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的看法。同時(shí)，有些用人單位盲目追求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使高職學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，必然使不少學(xué)生無法耐下性子完成高職學(xué)業(yè)，選擇中途退學(xué)，從而影響班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)習(xí)生活和成長的基地?fù)u籃，教師是學(xué)生成才道路上的領(lǐng)路人和指明燈。高職學(xué)生情感豐富，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。在家庭中往往因成績不理想受到長輩指責(zé)、教訓(xùn)，被認(rèn)為“一無是處”，他們往往缺乏安全感，在自尊心受到傷害時(shí)希望得到應(yīng)有保護(hù)。對(duì)于高職學(xué)生的教育，需要設(shè)置專職輔導(dǎo)員，對(duì)他們心理進(jìn)行疏導(dǎo)管理和教育引導(dǎo)，隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的思想異動(dòng)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的成長環(huán)境應(yīng)該設(shè)定一定的課程，切實(shí)合理地貼近學(xué)生的成才需求。對(duì)于一些沒有養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說存在一定的困難，另外，部分學(xué)校一味盲目迎合市場變化，不顧學(xué)校自身發(fā)展和調(diào)研，盲目開辦社會(huì)需求量大的專業(yè)，教學(xué)場地和師資力量是否有能力配套相應(yīng)的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)也是一大問題。高職學(xué)生在校不久便失去了對(duì)學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生能力素質(zhì)不高，很難滿足企業(yè)的需求，學(xué)生就業(yè)困難。

3.家庭因素

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長生活的基本環(huán)境，父母是孩子第一任教師，是子女眼中的標(biāo)尺。由于父母在家庭中的特殊地位和作用，他們的言行舉止以及對(duì)子女學(xué)習(xí)上的要求和期望，很容易轉(zhuǎn)化為子女的自我要求和自我意識(shí)，從而影響子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，并且這種影響往往是潛移默化又根深蒂固的。更有一些高職學(xué)生家庭破裂或是關(guān)系復(fù)雜，得不到應(yīng)有關(guān)心和溫暖，使得孩子自卑心理嚴(yán)重?zé)o心學(xué)習(xí)。也有一些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管束過嚴(yán)，如若錯(cuò)誤便是拳腳相向。還有些家長抱有不正確的教育觀和人才觀，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒什么前途，因而對(duì)他們?nèi)徊槐魏纹谕瑢?duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問、任由發(fā)展，這都會(huì)對(duì)高職學(xué)生的成長帶來深遠(yuǎn)負(fù)面影響。進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.個(gè)人因素

高職學(xué)生往往對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)模糊，如何選擇適合自身的專業(yè)切入口，提高自己的實(shí)踐能力，顯得尤為重要。我國著名物理學(xué)家楊振寧教授曾對(duì)中、美兩國學(xué)生進(jìn)行過一番比較后指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問題等缺陷?！边@和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的個(gè)人品質(zhì)息息相關(guān)。目前大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)后，在對(duì)知識(shí)需求方面，經(jīng)常困擾他們的主要問題是知識(shí)面過窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。尤其是高職畢業(yè)生在這方面的缺陷更為明顯。高職學(xué)生一旦涉足社會(huì)，大部分會(huì)在本行業(yè)尋求發(fā)展，這就需要他們鞏固、深化原有的專業(yè)知識(shí)，利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)補(bǔ)充新知識(shí)，迅速消化行業(yè)內(nèi)外的最新研究成果。當(dāng)今社會(huì)有人認(rèn)為，大學(xué)生今后發(fā)展如何，可以看看他們晚上八點(diǎn)之后都在干什么，優(yōu)秀的人才會(huì)合理地利用晚上充電進(jìn)行自學(xué)。由此可見，自學(xué)能力對(duì)高職學(xué)院更顯重要，是現(xiàn)代人才必備的基本能力和基本素質(zhì)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由若干學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，并且維持自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為。換言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以引導(dǎo)個(gè)體行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的力量。

1.學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系

學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的效果，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是促使學(xué)生按計(jì)劃、講效率、動(dòng)腦經(jīng)的一個(gè)自主的行為，說明學(xué)生為什么要達(dá)到那個(gè)目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)目的之間存在著某種關(guān)系。當(dāng)本人遇到滿足需要的目標(biāo)時(shí)候，需要隨即變?yōu)閯?dòng)機(jī)，推動(dòng)人們?nèi)氖履撤N活動(dòng)，向目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)人獲得一定的成績和肯定后，學(xué)習(xí)目的會(huì)良性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成一種習(xí)慣。這就是所謂自學(xué)的習(xí)慣，此時(shí)學(xué)院教學(xué)只是輔助，學(xué)生才是主體，閱讀和思考，歸納和總結(jié)，通過大量翻閱查找知識(shí)，形成和深化能力。

2.重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的“需要”二字

談到了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，并不是所有需要都可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)激勵(lì)人們展開行動(dòng)，人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。追本溯源動(dòng)機(jī)其實(shí)是主體人對(duì)動(dòng)機(jī)的需要，需要又是人對(duì)自身生存和發(fā)展條件必要性的主觀感受，反映出人對(duì)機(jī)體內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定性要求，是個(gè)體產(chǎn)生的一種主觀愿望。作為高職學(xué)院學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供哪些基本因素呢？

首先學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以集中精神研讀和思考的場所。其次需要利用好上課時(shí)間，歸納吸收所學(xué)知識(shí)。再次需要溫故而知新，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，做到舉一反三觸類旁通。最后便是養(yǎng)成學(xué)習(xí)“需要”的持續(xù)動(dòng)力，目的明確，計(jì)劃清晰，真正養(yǎng)成受用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與對(duì)策

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明人的一生所獲知識(shí)，有90%靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自學(xué)而得到。通過自學(xué)補(bǔ)充是教育的主要途徑，工作和生活的不斷更新是獲得新知識(shí)、新技術(shù)及新方法的基本方式。高職學(xué)院沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生應(yīng)變和適應(yīng)能力受到嚴(yán)重拖累，其面對(duì)社會(huì)新變化和人生新挑戰(zhàn)時(shí)處于劣勢?！靶枰侨梭w組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)?！彼詫W(xué)習(xí)習(xí)慣是其中一種不受條件限制的主要途徑，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高他們適應(yīng)未來社會(huì)風(fēng)云變化的前提，自學(xué)能力將會(huì)成為未來每個(gè)社會(huì)成員基本的生存能力。

1.高職教育創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

用人單位在招聘員工時(shí)看重知識(shí)的價(jià)值，能力的體現(xiàn)并非一朝一夕。企業(yè)應(yīng)該重視畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力和工作方法顯得更為重要。所以作為高職院校學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破傳統(tǒng)被動(dòng)接受的講授模式，以能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。正確面對(duì)市場就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生具有創(chuàng)新精神。例如有些高職院校開展校企合作合作辦學(xué)，立足以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的高層次和高素質(zhì)。只有率先做出政策性方向性的改變，高職學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)才會(huì)增加，夯實(shí)基礎(chǔ)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極投身參與競賽，優(yōu)秀高職學(xué)生才能脫穎而出。

2.專業(yè)調(diào)整和課程特色的設(shè)置

高職學(xué)生的學(xué)科興趣偏向明顯，所以要求學(xué)校在課程設(shè)置中可以適當(dāng)降低理論知識(shí)的導(dǎo)入。把有限的課業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)換到技能教學(xué)與實(shí)踐中去。正所謂“三分理論、七分實(shí)踐”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要做到多實(shí)驗(yàn)和多實(shí)踐，才能更好地與職業(yè)素養(yǎng)相契合。同時(shí)教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，提高實(shí)踐操作要求，課堂中積極引導(dǎo)，課后布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。讓高職學(xué)生人人參與，真正感到學(xué)習(xí)的趣味性和使命感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和自信心

正所謂：“興趣是最好的導(dǎo)師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛好的正面引導(dǎo)。根據(jù)高職學(xué)生自身特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)興趣小組，組織學(xué)生參與進(jìn)來。同時(shí)做好獎(jiǎng)懲工作，結(jié)合本人帶班經(jīng)驗(yàn)，通過班費(fèi)統(tǒng)一購買文具類筆記本作為獎(jiǎng)品，對(duì)積極參與到學(xué)院學(xué)生活動(dòng)且獲得名次的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高職學(xué)生內(nèi)心相對(duì)單純，容易獲得滿足感。只要輔導(dǎo)員把握好多表揚(yáng)少批評(píng)的原則，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和潛能，完善自學(xué)能力和自我內(nèi)驅(qū)力，便可由從教師領(lǐng)路逐漸過渡為獨(dú)立行走，真正做到為自己學(xué)，終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)造就專項(xiàng)人才來說，是一項(xiàng)龐大的基礎(chǔ)工程。高職學(xué)生動(dòng)機(jī)觀念須重新審視，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足是階段性問題，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題并非完全出自個(gè)人主觀的意愿，自身某些需求未能得到外界滿足同樣導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既可看成一般的人格特征，也可以看成暫時(shí)的喚醒狀態(tài)”，對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把握和引導(dǎo)他們對(duì)自身成長發(fā)展的需求尤為關(guān)鍵。高職學(xué)生的思想狀態(tài)和人生目標(biāo)處于相對(duì)上升期，需要外界鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過對(duì)高職院校的專業(yè)學(xué)生工作基本性總結(jié)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及老師、學(xué)生和家長等多方面因素，需要共同引導(dǎo)和推動(dòng)，才能共同推動(dòng)班級(jí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，才能更好地讓孩子早日成才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：涂欣（1988-），男，漢族，江西南昌人，單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：思政教育。