初中數(shù)學(xué)與衛(wèi)校數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接

石肖斌

（廣西南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西南寧，530409）

摘 要：目前衛(wèi)校的數(shù)學(xué)教學(xué)上還存在一些相應(yīng)的問(wèn)題。因?yàn)槌踔猩胄l(wèi)校的學(xué)生基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)。再加上從初中數(shù)學(xué)到衛(wèi)校數(shù)學(xué)跨度較大，具有一定的專業(yè)性的差距，這就更加造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。本文通過(guò)討論衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接論述了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)銜接

一、目前衛(wèi)校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接的問(wèn)題

由初中升入衛(wèi)校的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)成績(jī)一般來(lái)說(shuō)都比較低，甚至部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)極其差。部分學(xué)生知道自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，認(rèn)為自己沒(méi)有在初中打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在衛(wèi)校學(xué)習(xí)一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)有抗拒心理。并且衛(wèi)校的數(shù)學(xué)還具有一定的專業(yè)性，從初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想有所不同，在數(shù)學(xué)由初中到衛(wèi)校的銜接會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。并且初中的數(shù)學(xué)教學(xué)為了讓學(xué)生提高成績(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于一些考試不涉及的內(nèi)容老師根本不重視，講解時(shí)一帶而過(guò)甚至根本不會(huì)講解。所以在衛(wèi)校的數(shù)學(xué)中想要和初中數(shù)學(xué)有所銜接還有一定的難度。

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)造成初中數(shù)學(xué)和衛(wèi)校數(shù)學(xué)的銜接存在一定的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)和衛(wèi)校數(shù)學(xué)在教學(xué)上有部分脫節(jié)現(xiàn)象。這樣一來(lái)學(xué)生從初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡會(huì)有一定的難度。學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)遇到一定的難題。

二、把握教學(xué)方式，有效教學(xué)

由初中升入衛(wèi)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都參差不齊，老師在教學(xué)中要注意這種學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的現(xiàn)象。在一開(kāi)始的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以先帶學(xué)生適當(dāng)?shù)幕仡櫼幌鲁踔袛?shù)學(xué)的內(nèi)容，讓一些基礎(chǔ)差甚至是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能了解相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)老師可以通過(guò)對(duì)以前知識(shí)的回顧引入新的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能比較容易接受，不會(huì)因?yàn)橐婚_(kāi)始就講解新內(nèi)容而感到無(wú)從下手。如果是學(xué)習(xí)初中沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容時(shí)老師可以講解一下課程重點(diǎn)，讓學(xué)生能在一開(kāi)始知道從何下手，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)集合這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榧媳容^簡(jiǎn)單，老師可以在講解的過(guò)程中抓住教學(xué)重點(diǎn)，先給學(xué)生制定一下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)集合時(shí)掌握好幾點(diǎn)關(guān)鍵，1.理解特殊概念——元素，2.抓住特殊性——互異性，3.注意特殊集合——空集。4.利用特殊工具——韋恩圖和數(shù)軸。讓學(xué)生在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路學(xué)生才能更好進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。集合的學(xué)習(xí)和初中的知識(shí)沒(méi)有關(guān)系，所以老師在一開(kāi)始講解的過(guò)程中要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了學(xué)生才能更好的進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

老師要在一開(kāi)始的教學(xué)中讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，老師要讓學(xué)生知道衛(wèi)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)新的起點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過(guò)在衛(wèi)校的學(xué)習(xí)重新學(xué)好數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、由初中應(yīng)試數(shù)學(xué)到衛(wèi)校專業(yè)數(shù)學(xué)過(guò)渡

初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都是為了中考考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，應(yīng)試性質(zhì)比較強(qiáng)。但是衛(wèi)校數(shù)學(xué)的教學(xué)和初中數(shù)學(xué)有所不同，衛(wèi)校數(shù)學(xué)更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)能有很大的幫助。老師要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透這一理念，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)任何科學(xué)的基礎(chǔ)。只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才能對(duì)以后的護(hù)理有所幫助，才能讓自己的所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到工作中。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)和護(hù)理專業(yè)相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，老師可以說(shuō)函數(shù)圖像就像是心電圖，腦電圖等，然后老師可以通過(guò)分析心電圖或者腦電圖引出函數(shù)的各種性質(zhì)。比如分段函數(shù)的學(xué)習(xí)老師就可以就可以和學(xué)生所學(xué)的護(hù)理知識(shí)相結(jié)合。例如體溫和病理之間的關(guān)系：<36℃，36℃～37℃，37℃～38℃，39℃～41℃，>41℃。老師可以根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制出分段函數(shù)圖像，讓學(xué)生們進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)單調(diào)函數(shù)時(shí)老師還可以用溫度對(duì)酶活性的影響來(lái)繪制圖像。老師讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)和自己所學(xué)的學(xué)科有一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)很重要。

老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要地位，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。還要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是各個(gè)層次學(xué)生的必修課，數(shù)學(xué)素質(zhì)是面向大眾的，所有接受相同層次的學(xué)生都必須接受數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)在以后的生活和工作中占有很重要的地位，以后從事任何工作都必須有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、老師和學(xué)生成為朋友，改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重視的是數(shù)學(xué)考試成績(jī)，老師和學(xué)生最主要的交流就是上課時(shí)老師給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。并且初中的應(yīng)試教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較緊張，老師會(huì)為了提高成績(jī)讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，老師和學(xué)生的觀念會(huì)有所不同，老師和學(xué)生之間會(huì)存在一定的問(wèn)題，教學(xué)就會(huì)有一定的難度。

進(jìn)入衛(wèi)校之后老師要和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的好朋友，只有讓學(xué)生和老師有更多的交流和溝通才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中要明白學(xué)生不只是為了學(xué)習(xí)才和老師有聯(lián)系的，老師要重視每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生當(dāng)成是好朋友，在教學(xué)的過(guò)程中增加對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和理解，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并且及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)直線方程時(shí)遇到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：過(guò)點(diǎn)（–3，1）且與直線3x–y–3=0垂直的直線方程是什么時(shí)，有的學(xué)生會(huì)不理解，老師要耐心的給學(xué)生進(jìn)行講解，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單就忽略講解過(guò)程，老師要重視每個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人。只有老師對(duì)學(xué)生有了足夠的了解才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能把老師當(dāng)成朋友在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)有更少的抵觸心理，才能更好的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在各個(gè)層次的都顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)才能更好進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)和工作。初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，銜接好了才能打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。初中到衛(wèi)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接還需要更多的相關(guān)人員提出更加合理的建議，相信以后衛(wèi)校的數(shù)學(xué)教學(xué)能更上一層樓。

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