我國民辦幼兒園課程建設(shè)中的問題

（寧波市濱海國際幼兒園，浙江寧波，315830）

摘 要：在經(jīng)濟快速發(fā)展和國民素質(zhì)不斷提高的今天，學前教育也越來越地受到家長的重視。民辦幼兒園作為學前教育一個場所，面臨著激烈的生源競爭。民辦幼兒園核心競爭力集中體現(xiàn)并落實在幼兒園課程建設(shè)上。本文通過總結(jié)當前民辦幼兒園課程建設(shè)中存在問題，旨在為民辦幼兒園的發(fā)展提供科學理論借鑒。

關(guān)鍵詞：學前教育 民辦幼兒園 課程建設(shè)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，它是我國終身教育和學校教育的奠基階段。幼兒教育的根本任務(wù)是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和整個國民素質(zhì)的提高，人們對學前教育的重要性認識越來越深刻，學前教育也越來越多地受到家長的重視，大部分家庭不惜投入大量的人力、物力和財力給學前教育。在這樣背景下，民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)。但是，隨著民辦幼兒園數(shù)量日益增多，公辦幼兒園與民辦幼兒園之間、民辦幼兒園間的競爭又日益加劇。民辦幼兒園要發(fā)展，在爭奪生源的競爭中獲勝，亟需提升自身核心競爭能力。

許多研究表明，幼兒園整體實力的競爭集中體現(xiàn)并落實在幼兒園課程建設(shè)上，即，在課程建設(shè)上取得成就的幼兒園，幼兒園的教育品質(zhì)和競爭能力就能得到明顯提高，幼兒園就能得到顯著發(fā)展，也會贏得良好的社會聲譽。但在當今社會中，幼兒園課程類型多樣，課程實施效果不盡相同，存在沒有特色或特色不明顯甚至課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，導致民辦幼兒園的整體教學質(zhì)量不高，民辦幼兒園發(fā)展開始出現(xiàn)困境或已經(jīng)存在了瓶頸。這不僅影響了學前教育進一步可持續(xù)發(fā)展，還阻礙了我國教育水平的提高。在本文中，我整理一些有關(guān)辦幼兒園課程建設(shè)中存在的問題，分享給大家。

一、照搬照抄國外。80年代中期后，早期教育課程工作者開始重視和研究國外課程發(fā)展和改革的理念，國外的課程模式，如認知課程模式（如高寬方案）、蒙臺梭利教育法、瑞吉歐教育法、多彩光譜方案等被紛紛介紹和引進國內(nèi)。由此引起了國內(nèi)學前教育領(lǐng)域效仿，逐漸形成了蒙氏教育熱、方案教學熱等一系列浪潮。然而在實踐中，多數(shù)幼兒園并沒有深入了解這些課程模式，也不了解這些模式產(chǎn)生的時代背景、理論背景、價值理念和理論精髓等，只是注重模仿外在形式，尤其針對外顯的、可操作的部分。這導致使幼兒園課程模式“徒有其名”，質(zhì)量不高。

二、盲目模仿和跟風課程模式。在追求本土化和園本化的過程中，追求多樣化和個性化課程本應(yīng)是學前教育課程建設(shè)產(chǎn)生的積極結(jié)果。但在實踐中，當前許多幼兒園卻顛倒了這種因果關(guān)系。它們不致力創(chuàng)建屬于自己的本土化和園本化的課程模式，而是被課程模式的多樣化和個性化牽著鼻子走。于是乎，很多幼兒園隨波逐流，疲于追求不同的課程模式，缺乏對課程模式的精神的深入認識，最終造成對自己園所的課程設(shè)置沒有定位，往往在跟風和模仿中迷失了方向。

三、學化傾向突出?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“學前幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！比欢?，在現(xiàn)實中，很多幼兒園仍然重視知識的傳授，小學化傾向特別嚴重。

四、課程內(nèi)容超載現(xiàn)象嚴重。在幼兒園課程內(nèi)容中，文化知識選擇的唯一依據(jù)應(yīng)該是其能否提升和優(yōu)化幼兒的學習生命質(zhì)量。通常認為，幼兒園課程建設(shè)需從人類文化中精心選擇能被幼兒體認知的、符合幼兒年齡特點的文化知識，并通過教學達到提升和優(yōu)化幼兒學習生命質(zhì)量的目的。目前，受到市場化的炒作、一些大眾傳播媒介商業(yè)化、以及家長非理性和功利化的社會需求，民辦幼兒園將盈利最大化作為目的，在建構(gòu)幼兒園課程體系時，課程體系通常把分科（或領(lǐng)域）課程與整合課程直接結(jié)合起來，并沒有組織課程設(shè)計者結(jié)合本園與幼兒的實際發(fā)展情況對課程設(shè)置的適宜性進行研究，他們只是簡單地對課程內(nèi)容進行容量上的無節(jié)制膨脹。

五、民族文化與地域文化相對缺失。人類必須從自己民族深厚的文化積淀中挑選出最優(yōu)秀的部分，同時也是與個體早期接受能力相一致的部分，來構(gòu)成的一個“文本”，這就是課程。從這種觀點出發(fā)，傳統(tǒng)民族文化應(yīng)作為幼兒園課程內(nèi)容的選擇的根本依據(jù)，同時也應(yīng)把幼兒熟悉的地域文化作為構(gòu)建課程的重要課程資源。近年來，由于我國加強與外來文化特別是西方文化的交流與學習，在幼兒園課程建設(shè)中，一些備受推崇的西方文化正在侵蝕我國傳統(tǒng)的民族文化，在這樣的課程文化熏陶之下，幼兒民族文化認同感難以形成，對幼兒民族精神與民族意識的培養(yǎng)亦是不利。

綜上所述，民辦幼兒園作為幼兒教育的一個重要組成部分，它的創(chuàng)辦為人們提供了更多的選擇。在國家政策支持民辦幼兒園的大背景下，民辦幼兒園的數(shù)量急劇增加，同時也存在著越來越激烈的競爭。課程作為有別于其他幼兒園的，體現(xiàn)幼兒園的辦園優(yōu)勢、彰顯辦園個性的重要載體，如何構(gòu)建一個符合幼兒園生源、師資和辦園理念，讓孩子能夠享受更高品質(zhì)的教育，讓孩子、家長乃至社會認同并支持其發(fā)展的課程體系，對于民辦幼兒園的生存和發(fā)展極為重要。但在當前，在課程建設(shè)理論和實踐的差異以及利益最求最大化功利論的驅(qū)使下，民辦幼兒園存在照搬照抄國外、盲目模仿和跟風、“小學化”傾向突出等眾多問題。

參考文獻

[1]秦旭芳，沈文，謝果鳳.民辦幼兒園發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)及其出路探尋[J].教育導刊月刊，2011（2）：16-20.

[2]侯莉敏.幼兒園整合性課程的思考與建構(gòu)[J].早期教育 2002（8）：21-23.

[3]劉暢，莊金玲，王敏.民辦幼兒園課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的現(xiàn)狀和歸因分析——以內(nèi)蒙古通遼市民辦幼兒園為例[J].民族高等教育研究 2013， 1（5）：46-48.

[4]趙敏.民辦幼兒園辦園特色個案研究——以呼和浩特市賽罕區(qū)思德幼兒園為例[J].內(nèi)蒙古師范大學； 2013.

[5]農(nóng)麗華.廣西南寧市幼兒園教師職后培訓現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].西南大學； 2013.

[6]張暉.中國民辦學前教育的昨天今天和明天[J].幼兒教育 2004（9）：10-11.

作者簡介：朱麗安（1990-），碩士，主要從事學前教育方向的研究。