核心素養(yǎng)引領下的初中信息技術教學探索

曹紅梅

摘 要：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布使新時期素質教育目標更加清晰，內涵更加豐富，也更加具有指導性和可操作性。本文以剛剛開設的公開課《FLASH按鈕與代碼》為例，從“責任擔當”、“科學精神”、“學會學習”等方面談在教學實踐中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與思考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術；教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-113-1

一、初中信息技術教學滲透核心素養(yǎng)的必要性

信息技術是一門實踐性強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。如果信息技術教師不能與時俱進，就很容易使這門學科的教學陷于“學科本位”和“知識本位”的誤區(qū)不能自拔。因此，廣大信息技術教師要認真學習和琢磨學生發(fā)展核心素養(yǎng)并進行教學滲透，堅持“以學生為中心”的原則，精心設計教學，并在實踐中不斷探索、思考和改進，讓課程成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體，讓每一位學生在課堂教學中自由呼吸，成長為一名具備適應社會發(fā)展需要必備品格和關鍵能力的“全面發(fā)展的人”。

二、實踐探索，找尋培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落腳點

（一）精心選用素材，激發(fā)學生的社會責任感和民族自豪感

在導入環(huán)節(jié)，我以中秋節(jié)當天天宮二號的成功發(fā)射作為話題引入。

接著我播放了學生制作的天宮二號模擬發(fā)射的動畫，該動畫片頭制作了由紅五星到“筑夢天宮 自勝者強”文字的形狀補間動畫，正片是模擬升空，進入軌道和環(huán)繞地球飛行的引導和遮罩動畫，片尾則是用文字（“天宮二號匯集了五代人的努力，它是中國人的驕傲”）制作的動作補間動畫。

片頭和片尾用具有象征意義的紅五星和振奮人心的文字為素材制成動畫，正片則通過動畫效果模擬了天宮二號發(fā)射的過程。在動畫的播放過程中，學生目不轉睛地觀看著，表情卻從最初的新奇逐步轉變?yōu)楹髞硪鐫M臉龐的震撼和激奮，看得出強烈的民族自豪感一定在內心升騰。如果我們在教學中經常進行類似的熏陶，一定可以培養(yǎng)學生關注國家前途和命運的社會責任感，使之逐步成長為有理想有信念、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

（二）以問題促思考與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識、探索精神和理性思維

1.從需求出發(fā)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力

（導入環(huán)節(jié)，動畫循環(huán)播放了2遍后。）

師：與同學們平時觀看的動畫片相比，這幅動畫的播放過程有沒有要改進的地方？

生1：這幅動畫周而復始地播放，沒法控制。

師：你認為怎么控制好？

生1（思考）：我認為在片尾要停下來，加個重放按鈕，由觀看者決定是否再看一遍。

師：有沒有補充的？

生2：我認為在片頭的結束處要停下來，加個播放按鈕，由觀看者決定是否播放正片。

生3：我認為在正片的播放過程中也要能控制動畫的停止、前進、后退。

……

師：也就是說我們要對動畫的播放進行控制，這節(jié)課的學習一定能讓同學們的想法一一實現(xiàn)。

師：在片尾停下來，加什么代碼，加上幀還是按鈕上。

生：stop（），加在幀上。

師：為什么加在幀上？

生：因為動畫從頭開始逐幀播放，播放到結束幀不需要任何操作，自動停下，所以代碼要加上幀上。

師：由觀看者決定是否再看一遍呢？

生：（齊答）加上按鈕上。

師：為什么？

生：因為重放動作的前提是觀看者對按鈕施加了操作。

由發(fā)現(xiàn)動畫的不足提出問題再回到問題的解決，形成了一個知識、技能與原理的學習與應用的閉合回路。在這樣學以致用的過程中，學生不僅體驗到了成就感，更獲得了能大膽嘗試、積極尋求有效問題解決方法的意識和能力。

2.練中有思，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后實際存在的原理，使思維從感性上升至理性

在制作按鈕環(huán)節(jié)，我設計的任務是：觀看微課程自主學習制作按鈕，同時思考：FLASH軟件是如何讓按鈕實現(xiàn)外觀變化這一交互功能的？這樣，學生帶著問題去完成任務，學習就不僅僅停留在表層的操作上，而是去發(fā)現(xiàn)去思考表象和內在原理之間的關聯(lián)，知其然還知其所以然。這樣的學習方式培養(yǎng)了學生深層次認識事物的意識和崇尚真知的求知態(tài)度，提升了用科學的思維方式看待問題的能力。

（三）以多樣化的教學方式促進學生自主學習，提升學習力

1.緊密聯(lián)系生活，從學生已有認知出發(fā)，培養(yǎng)信息意識，激發(fā)學習興趣

（在教學FLASH按鈕的導入環(huán)節(jié)。）

師：同學們使用電腦時是怎么打開電源的？

生：按下電源按鈕。

師：乘電梯時怎樣到達目標樓層？

生：按下樓層按鈕。

師：你能再舉幾個相應的例子嗎？

生：……

由此，自然引入FLASH按鈕的學習。這樣的導入過程充分考慮學生的認知特點，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，不僅生動有趣，能夠培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生將學習與生活緊密聯(lián)系的意識。

2.展示同齡人作品，運用感官刺激和自我效能感激發(fā)學習熱情

在學習FLASH按鈕的特點和制作方法前。我展示了往屆同學制作的有代表性的三種形式（文字、圖形、動畫）的按鈕，并分別用鼠標對每種按鈕進行“鼠標指向”、“鼠標按下”操作，讓學生觀察并說出看到的現(xiàn)象。