基于品德課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

陳有新

摘要：生活處處有規(guī)則，集體處處有規(guī)則?！笆匾?guī)則”是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，意義特別重大。在品德課堂上，教師采取有效策略對學(xué)生進(jìn)行“守規(guī)則”意識的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，使“守規(guī)則”成為學(xué)生的自覺行動，也有利于促進(jìn)其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課堂；“守規(guī)則”；“線路圖”；新范式；評價體系

2015年3月30日，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。鑒于此，新一輪課程將以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。

“核心素養(yǎng)”不是“全面素養(yǎng)”，是“關(guān)鍵素養(yǎng)”；不是靠一節(jié)課、幾節(jié)課，或者一門課、幾門課就能培養(yǎng)出來的。它是一個綜合工程，是一個系統(tǒng)工程。它突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。借鑒其他學(xué)科核心素養(yǎng)做法，就品德學(xué)科而言，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，將品德學(xué)科核心素養(yǎng)界定為：有愛心、講文明、負(fù)責(zé)任、守規(guī)則。而本人以為，“守規(guī)則”則是品德學(xué)科核心素養(yǎng)之關(guān)鍵，課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，擬采取恰當(dāng)教育策略。

一、繪就品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)“線路圖”

規(guī)則，一般指由集體共同制定、公認(rèn)或由代表人統(tǒng)一制定并通過的，是集體成員必須遵守的制度或章程。現(xiàn)行各版本《品德與生活（社會）》教材中涉及到“守規(guī)則”的內(nèi)容比較多，主要有學(xué)校紀(jì)律、生活規(guī)則、法律制度等。這一些內(nèi)容或課文，編者是按學(xué)生的年齡、心理、社會經(jīng)驗、認(rèn)識規(guī)律等要素來編排的，范圍從“家庭-校園-社會”逐步擴(kuò)展的。對學(xué)生來說具有很強(qiáng)的生活性、實踐性等特點，對教育者來說富有操作性、實效性。教師可以以此教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合本地本校實際，繪就課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)線路圖，使教育（教學(xué)）目標(biāo)隨著教育內(nèi)容的擴(kuò)大、教育范圍的擴(kuò)展而循序漸進(jìn)、螺旋上升，這樣能使我們的教學(xué)做到有的放矢。

二、探求品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)新范式

記得教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單地說就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣好不好，會影響一個人一輩子?！兑庖姟分赋觯骸柏S富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學(xué)德育的重要載體。小學(xué)應(yīng)以生動活潑的課內(nèi)外教育、教學(xué)活動為主?！毕矚g活動是學(xué)生的天性，把教學(xué)內(nèi)容實踐化，是一種行之有效的教育教學(xué)方式。在學(xué)生喜聞樂見的實踐活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗、規(guī)則意識，提高學(xué)生自我教育與實踐能力。更重要的是通過各種活動，培養(yǎng)了學(xué)生品德學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為此，我們提出了“實踐感悟式”品德課堂教學(xué)新范式，它包括：“課前引領(lǐng)——課中探究——課后實踐”三個板塊。

第一板塊：課前引領(lǐng)。這一板塊主要是教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成若干個小組，有目的、有計劃、有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校門，走向社會，到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查、訪問，或到圖書館、檔案館，或上網(wǎng)查閱資料、圖片、數(shù)據(jù)等，追尋與人們生活相關(guān)的規(guī)則及規(guī)則執(zhí)行情況，并將搜集到的第一手資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚瑸檎n中探究作準(zhǔn)備。

第二板塊：課中探究。這一板塊可分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引出主題。操作要領(lǐng)：1.讓學(xué)生一起玩最感興趣的游戲。2.讓學(xué)生談?wù)勍嬗螒蛞?guī)則前后的不同感受。3.使學(xué)生感受到，游戲需要有游戲規(guī)則。

[設(shè)計意圖：游戲是小學(xué)生的天性，本環(huán)節(jié)設(shè)計以有效的形式引出“規(guī)則”，從中讓學(xué)生體會到玩游戲也需要有規(guī)則；沒有規(guī)則，就不好玩了。]

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，模擬生活，體驗規(guī)則。操作要領(lǐng)：1.結(jié)合教材與調(diào)查來的第一手資料，圍繞規(guī)則說感受，談體會，明道理。2.與生活對接。模擬現(xiàn)實生活場景，如學(xué)校里、上下樓梯、去食堂就餐；紅綠燈路口、過馬路、禁止12歲以下兒童騎車上馬路；去公交車站乘車、去圖書館看書……3.通過多元評價，強(qiáng)化規(guī)則，明白規(guī)則意義。

[設(shè)計意圖：結(jié)合教材中的直觀圖片與學(xué)生調(diào)查得來的第一手資料，與學(xué)生日常生活場景對接，通過模擬演練、學(xué)生相互評議等，明白遵守規(guī)則的意義。]

第三環(huán)節(jié)：拓展提升，對接現(xiàn)實，深化規(guī)則。操作要領(lǐng)：1.反光鏡——出示違反交通規(guī)則、公共秩序的相關(guān)圖片、資料，結(jié)合教材中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，剖析其危害性。2.樹榜樣——肯定社會上、班級里遵守規(guī)則的人與事及其好處。3.訂公約——根據(jù)班級實際，制訂班級公約，或文明公約。

[設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)通過正反兩個方面典型實例的剖析，讓學(xué)生牢記“沒有規(guī)則，不成方圓”，生活處處有規(guī)則，無論做什么，都要自覺遵守規(guī)則，以深化學(xué)生對規(guī)則的理解，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識。]

這一板塊教師注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與生活對話，獲得真實的生活體驗；與他人對話，合作探究，展開思辨；與自己對話，在愉悅的氛圍中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。

第三板塊：課后實踐。這一板塊則重在引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)則指導(dǎo)生活，讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為。學(xué)生在各種社會實踐中，用規(guī)則不斷規(guī)范、修正自身行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為一個規(guī)范的人。

總之，該課堂教學(xué)范式不僅有利于教師指導(dǎo)學(xué)生“講規(guī)則”，更有利于學(xué)生在豐富多彩的活動中“守規(guī)則”，在不知不覺的氛圍中實現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)“規(guī)則”的自主構(gòu)建。

三、研制品德課堂核心素養(yǎng)評價體系

眾所周知，教學(xué)的真正目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生美好的潛能。因此，研制科學(xué)有效的評價體系對課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。能否客觀公正而又中肯地做出評價，對學(xué)生來說是一種無形的精神獎勵，對教師來說也是檢驗課堂教學(xué)效果的重要工具。為此，我們研制了品德課堂核心素養(yǎng)評價體系。

對學(xué)生評價的主要要點是：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望；學(xué)習(xí)的主動性，參與活動的積極性；交流發(fā)言、動手操作方法與技能等

對教師評價的主要要點是：教師的親和力，教師能吸引學(xué)生對這節(jié)課的喜歡程度；明確每一個教學(xué)時段的目標(biāo)與任務(wù)，以及采取有效的教學(xué)手段與行為；重視學(xué)生的生存、成長與發(fā)展體驗，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知；善于引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得既全面又有深度的知識；利用好課堂動態(tài)性資源；運用有效的評價與激勵策略等。

同時，對課堂有沒有上出品德課特色、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景、提供真實生活場景、形成良好的課堂氛圍、變換相應(yīng)的教學(xué)形式、師生之間有效互動、布置與教學(xué)有關(guān)的課后實踐作業(yè)等進(jìn)行評價。

總之，對學(xué)生“守規(guī)則”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生理解規(guī)則，提高規(guī)則意識，促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化，實現(xiàn)“守規(guī)則”為學(xué)生自覺行動，也有利于學(xué)生其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

[責(zé)任編輯 牛賓國]