問渠那得清如許 為有源頭活水來

孔繁榮

摘要：作文難一直是困擾我國小學(xué)語文教學(xué)界的老大難問題。我們要深刻體會課標的精神，從傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮走出來，開放式作文不失為一種有效的方法。開放式作文首先就是要目標開放，不要一開始就為學(xué)生定下目標；二是作文內(nèi)容要開放，盡量貼近學(xué)生生活；三是教學(xué)方式要靈活，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c；四是寫作體裁要開放，不能僅限于寫記敘文；五是評價方式要開放，讓學(xué)生參與到評價中。這樣學(xué)生就會對作文感興趣，也愿意寫作了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；開放式；目標開放；內(nèi)容開放；評價

“語文是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。教學(xué)的主要目標是“指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國語言文字”，“培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力”。但是，長期以來作文難一直是廣大師生最頭疼的問題，如何教會學(xué)生寫文章占了語文教學(xué)的半壁江山。

《語文課程標準》對寫作教學(xué)提出明確要求：“寫作是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！?/p>

怎樣做到讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，寫出富有鮮活氣息的文章呢？開放式作文教學(xué)值得教師借鑒。

一、教學(xué)目標要“多元”

每學(xué)期8篇作文，難以承載學(xué)生豐富多彩的生活，滿足不了學(xué)生表達和交流的愿望。要讓學(xué)生們把作文當作自己生活的一部分，愿意寫、樂意寫，用“童心、童語、童真”表情達意，展示個性，就要摒棄束縛，少一些定向目標。在這一方面，葉圣陶先生教學(xué)生作文的作法值得我們學(xué)習和借鑒。

葉老從不教子女作文入門、寫作方法之類的東西，僅要求其子女每天要讀書。至于讀點什么，不做強求。但是讀了什么書，讀懂了什么，都要告訴他。此外，葉老還要求其子女每天要寫點東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚、路徑山巒、放風箏、斗蟋蟀、天上飛的、地上爬的、水里游的……均可收于筆下。納涼時，葉老坐在庭院的藤椅上，讓學(xué)生把當天寫的東西讀給他聽。葉老從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”，只說“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說：“這是什么意思呀？我不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語或重新組織句子，盡力讓父親聽得明白。直至葉老說：“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀下去。這恰恰體現(xiàn)了新課標中提倡的習作要求“要文從字順地寫出自己要表達的意思”。葉至誠后來回憶他們?nèi)置酶赣H學(xué)寫的經(jīng)歷時，由衷體會到，父親正是引導(dǎo)他們走“由散文人手開始學(xué)寫，從自己熟悉的生活里邊取材”這條“順其自然”的寫作道路，使他們受益匪淺。？

英國教育家洛克說：“兒童學(xué)習任何事情，是當他們興趣高、心里想做的時候?！比昙壥菍W(xué)生作文啟蒙階段，應(yīng)該“先放后收”。在這個階段，重點是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，解決“作文難”的問題。其次要發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓他們把文章寫“開”寫“順”。至于文章“剪裁”、“怎樣寫”的問題可放到四、五年級去教。正如上海師大吳立崗教授所說：提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要問題是激發(fā)學(xué)生的作文動機，從動機走向目的。

二、教學(xué)內(nèi)容要“廣泛”

課程標準明確規(guī)定，中年級作文要不拘形式，讓學(xué)生自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實。開放式作文教學(xué)可對原有教材進行補充，增加一些作文訓(xùn)練內(nèi)容，從生活中汲取習作的源泉。如創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的趣味活動，如游戲：“傳話游戲”、“蒙眼睛畫五官”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等，科技游戲：“有趣的磁鐵”“會跳舞的紙人”、“憋氣實驗”、“一分硬幣如何漂在水上”等都是學(xué)生非常喜歡的游戲作文課。父親節(jié)、母親節(jié)讓學(xué)生給父母寫封信，表達感恩之情。生病了給老師寫請假信、記下生病時的感受日記、畢業(yè)前夕給老師寫信，同學(xué)間互寫畢業(yè)留言等。治霧霾保護環(huán)境讓學(xué)生發(fā)出倡議，布置宣傳欄等等……學(xué)生有了自己的體驗，就有了寫作素材和真情實感。

作文啟蒙，越早越好?，F(xiàn)在很多語文老師從一年級開始就進行作文啟蒙。比如：讓學(xué)生記日記，結(jié)合課文進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練等，都取得了不錯的教學(xué)效果。如二年級進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的做法。

（1）精彩篇章—仿一仿。

兒童有著天生的模仿能力。仿寫是小學(xué)生學(xué)習習作的重要途徑，是從閱讀到獨立寫作的橋梁，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。課本中的兒童詩、童話都是學(xué)生們很好的范本，都可以讓學(xué)生仿寫。

（2）找準空白——補一補。

文章有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡潔，這給學(xué)生的思維留下了想像、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時，找準這些空白，讓學(xué)生把簡練的地方寫具體，把含蓄的地方寫生動，通過讓學(xué)生合理想象，合理補白，可收到了良好的效果。

（3）放飛想象——續(xù)一續(xù)。

有些課文意猶未盡，想像的空間比較大，我們可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。

（4）根據(jù)體裁——改一改

為了讓學(xué)生更好地理解古詩，采用把古詩的學(xué)習與習作結(jié)合起來進行教學(xué)。即改變古詩的體裁，把古詩改寫成記敘文。

除此之外，還可以低年級增加童話體作文訓(xùn)練，中年級增加兒童詩歌創(chuàng)作，高年級增加學(xué)生生活隨記、自我推薦、擬廣告詞、寫評論等實用作文訓(xùn)練等等。

三、教學(xué)過程要“靈活”

傳統(tǒng)作文教學(xué)是上課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)起點從零開始，學(xué)生時時處在被動接受的地位。而開放式教學(xué)可先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過查找資料，搜集信息，對新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準備，正式教學(xué)時學(xué)生則處在主動探求之中。因準備充分，儲備豐厚，作文時學(xué)生文思泉涌、有話可說。

如，根據(jù)我校的地理優(yōu)勢，布置一節(jié)家鄉(xiāng)文化課《恪盡職守的直隸總督》。直隸總督署從建立到清政府滅亡，歷經(jīng)190多年，一共走出了74位總督，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钍煜せ虺缇吹目偠?。學(xué)生們通過課前查閱大量歷史材料，知道了方觀承愛民如子，親筆描繪《棉花圖》；唐執(zhí)玉為官廉潔，雖為直隸總督，每年的養(yǎng)廉銀只用十分之三，剩下的交還國家，以至于他死后連喪葬費都沒有。李衛(wèi)修建了“南有岳麓，北有蓮池”的蓮池書院。曾國藩一個人創(chuàng)下當時中國的四個第一：建造中國第一艘輪船，建立了第一所兵工學(xué)堂，翻譯印刷了第一批西方書籍，安排了第一批赴美留學(xué)生；還有傳世至今的著名《曾國藩家訓(xùn)》；劉墉是任期最短的一位總督，僅有20多天，但他為人剛正不阿。任職時間最長的的李鴻章，卻在歷史上留下不光彩的一筆。因材料詳實，學(xué)生們課上相互交流順暢，作文非常豐滿。

四、寫作體裁要“多樣”

傳統(tǒng)的作文教學(xué)以寫人記事、寫景狀物為主，而開放式的作文教學(xué)體裁多元，除了寫人記事、寫景狀物外，還可增加想象作文（如編童話小故事、給寓言續(xù)寫、寫科幻作文等）和實用性作文（如自我介紹、自我推薦、寫導(dǎo)游詞解說詞等）。

從題材來說，可來自教材，也可來自生活、來自學(xué)生（學(xué)生日記、周記、隨筆、摘抄）。可從書本向各學(xué)科、自然界和操作實踐延伸，如探尋氣球升起的秘密、豆芽生長觀察日記等；從家庭到社會延伸，如保定晚報小記者對社會觀察的采編報道、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的播報、校園網(wǎng)的學(xué)生園地發(fā)表文章；從校內(nèi)向校外延伸，如家鄉(xiāng)文化進校園活動，開展“我和爸媽逛南城”活動，讓學(xué)生用自己喜歡的方式——童謠、詩歌、手抄報、導(dǎo)游詞等反映保定的文化和歷史。因?qū)W生目之所及，心有所感，表現(xiàn)形式自由，創(chuàng)作起來得心應(yīng)手。

五、教學(xué)評價要“開放”

對學(xué)生的學(xué)習行為或結(jié)果進行評價，并反饋給學(xué)生，對學(xué)生的下一步行為有導(dǎo)向作用。

自評和互評的評價活動能增強學(xué)生參與學(xué)習的意識。學(xué)生既是評價者，又是被評價者，在學(xué)習活動中始終處于主動地位。如舉行作文朗讀比賽，可以自己打分或請同學(xué)打分，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?；作文評析課上小組內(nèi)交流互評，同學(xué)之間取長補短；在班內(nèi)舉行作文展覽等。這樣，學(xué)生通過自我診斷，自我評價，能清楚地看到自己的不足，通過對他人的評價，可以學(xué)到別人的長處，加以改進。我校在學(xué)生六年級畢業(yè)時，都安排學(xué)生每人自編一本《成長的足跡》作文選，讓他們挑選自己六年來滿意的文章進行編輯，插圖，打印，裝幀，作為給學(xué)校的畢業(yè)禮物留在學(xué)校閱覽室，供全校師生閱覽。這是班里全體學(xué)生展示“手藝”的園地，每個學(xué)生都有份，不管他的“手藝”到底如何。在這個園地，學(xué)生們沒有好與不好的區(qū)別，教師就是為學(xué)生搭設(shè)表現(xiàn)自己的舞臺。此外，校園內(nèi)還開辟“學(xué)生習作園地”，不分年級和班級，學(xué)生只要自己認為好的文章，都可在學(xué)習園地中張貼。鼓勵學(xué)生在校園網(wǎng)的學(xué)生園地發(fā)表文章，接受全校師生的留言評價。

教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、寫作體裁、教學(xué)評價的開放，為作文教學(xué)帶來源頭活水。崔巒教授曾說：“課程改革的一個重要目標，是構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系。開放性和創(chuàng)新性是這個課程體系的兩個顯著特點?！倍@兩個特點在開放式作文教學(xué)中得到體現(xiàn)。

[責任編輯 牛賓國]