中學英語優(yōu)化課堂教學的思考

陳蓮

摘 要：課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是我們中學教師面臨的一個重要課題。

關鍵詞：優(yōu)化；激活；課堂；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-092-1

一位教育學家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捄苁前l(fā)人深思的，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學生的發(fā)展為本，積極推進有效教學”。因而，如何根據(jù)學生的不同特點調(diào)動其積極性，如何激活課堂教學，增加教學中的生命意識，探索教學的方式方法是我們中學教師面臨的一個重要課題。

外語教學不僅是傳授學生的英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會使用英語來進行交際的能力。它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于特定語言的活動中去感悟、分析、思考、練習，從面對面、一對一的課堂模擬交際到真實交際，以真正能靈活運用英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，才能提高學生的學習效率，真正實現(xiàn)課堂的有效教學。因此優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，訓練學生英語運用能力是實施英語素質(zhì)教育的重要關鍵。下面談談我在這一方面的幾點想法和做法。

一、創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生課內(nèi)課外學習英語的熱情，激活英語課堂

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是相當重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生建造一個學習英語、運用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”。就是在室內(nèi)設置英語墻報、英文海報、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種日常用語的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、同學之間在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用圖片、投影儀等創(chuàng)設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語設置搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

二、精心設計新課導入，激發(fā)興趣，促進思索，激活英語課堂

長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入新課，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解材料，一直是我所深思的主要內(nèi)容。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：①由復習單詞導入課文。②由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。③由課文的內(nèi)容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。④如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學論強調(diào)的是creative，要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。這一學期我在教7AU3 “Lets celebrate”時，我先提問，“Which is your favourite festival？”學生根據(jù)各自的想法作出不同的回答：“My favourite festival is...”我再繼續(xù)問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境變化，作出相應的反應，正確的應答，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的想法一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)，從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的，能提高英語運用能力，從而有效地激活英語課堂。

三、實施多樣化的教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，激活英語課堂

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦。若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學生如產(chǎn)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取各種教學手段，優(yōu)化教學內(nèi)容。

要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐離得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動為主動，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。對于不同的內(nèi)容力求用不同的方法來處理，例如：在教7A U2的人稱代詞時，讓學生三人一組到前面互相指著，對大家介紹自己和別人，使同學們對“I you he she we they”等代詞有切實的掌握。此外優(yōu)化教學手段，還必須充分利用和創(chuàng)設情景，無論是語言情景、實物情景還是音像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行，從而使英語課堂得到有效地激活。

全體學生參與的這種教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?？傊ㄟ^多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥節(jié)的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓練可以使新舊知識融匯貫通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，趣味化，在“潤物細無聲”中，使學生的英語運用能力“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。