例談初中歷史比較教學(xué)的特征

徐國強

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，比較并不只是為了通過比較歷史事件、歷史現(xiàn)象區(qū)分出異同，更重要的是通過比較，揭示歷史事件、歷史本質(zhì)特征，挖掘歷史表象中蘊藏的規(guī)律，探尋歷史發(fā)展的趨勢，這就是我們比較的目的。本文著重探討了初中歷史比較教學(xué)的特點。

關(guān)鍵詞：初中歷史；比較教學(xué)；特點

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-087-1

一、相近性

相近性指歷史事件與歷史事件比較，歷史人物和歷史人物比較，同一時期性質(zhì)相同或不同的事物、現(xiàn)象也可以做比較，這就是相近性。通過比較，才能進一步認(rèn)識這些事物與現(xiàn)象的普遍性（共性）下的特殊性（個性）或特殊性（個性）中的普遍性（共性）。

如亞、非、拉許多國家，有的成為殖民地，有的成為半殖民地，情況相差甚遠(yuǎn)，這是特殊性（個性）。但它們獨立的途徑卻有相通之處，如一般都建立了廣泛的聯(lián)合陣線，武裝斗爭等等，這是普遍性（共性）。反過來如19世紀(jì)下半期，亞洲的封建國家如中國、日本、朝鮮、印度等，都遭受了西方殖民者的入侵，這是共性（相近性）。但面對列強的侵略，各國做出了不同的反應(yīng)，采取了不同的措施，相應(yīng)就出現(xiàn)不同的結(jié)果。中國淪為半殖民地半封建社會；日本經(jīng)過明治維新走上資本主義道路并成為亞洲強國；朝鮮和印度分別淪為日本和英國的殖民地。這是它們的個性特征，其結(jié)果是由于各國的社會政治、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和國情不同而決定的。

通過這樣的比較，既體現(xiàn)了同一事件在不同歷史背景下的發(fā)展差異，又集中了學(xué)生對發(fā)生在同一階段歷史事件的看法，激活了學(xué)生的記憶，強化了學(xué)生的理解。

對不同歷史時期的同類歷史事件或歷史現(xiàn)象也可以進行比較，這對認(rèn)識歷史時間或歷史現(xiàn)象的變化特征和發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。如我們可以在教學(xué)中巧妙地運用歷史地圖，比較法蘭西第一帝國強盛時期的歐洲和1815年的歐洲，我們看到了不同時期法國疆域和勢力范圍不同，呈現(xiàn)了法國這兩個時期在歐洲所處的地位。這兩個時期歐洲政治版圖的變化也反映了歐洲當(dāng)時的政治格局。

二、針對性

進行比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象等必須有對應(yīng)的比較點，即比較項。如對中國歷史上兩次典型的資產(chǎn)階級運動——戊戌變法和辛亥革命進行比較。從運動存在的背景、領(lǐng)導(dǎo)的階級、革命綱領(lǐng)、斗爭方式，歷史意義及其失敗原因、經(jīng)驗教訓(xùn)進行全面比較。

通過比較，可以使學(xué)生更好地理解先后代表近代社會進步潮流的兩次資產(chǎn)階級運動，雖然都在不同程度上推動了中華民族的救亡圖強和政治革新，促進了人們的思想解放和整個社會的進步，但是都未能從根本上解決中國的出路，未能完成反帝反封建的歷史任務(wù)，造成這種相同結(jié)局的原因卻是相同的，那就是客觀上的敵強我弱，主觀上資產(chǎn)階級在政治上、經(jīng)濟上的軟弱性。這樣的比較，有助于加深學(xué)生對歷史規(guī)律的認(rèn)識和理解，有助于提高他們綜合分析問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到處在半殖民地半封建社會的舊中國，不具備走資本主義道路的條件，中國人民的唯一選擇是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走社會主義道路，使學(xué)生堅定社會主義信念。

三、側(cè)重性

歷史比較是多方位、多層次的，但并不是不擇要領(lǐng)，而是要有側(cè)重點地進行比較。如將林則徐、魏源的思想與洋務(wù)派李鴻章等人的思想進行比較，主要比較項包括背景、時間、目的、主張、影響及階級屬性。而這些比項中的重中之重則應(yīng)是對根本目的、核心主張的比較。兩者相同之處在于他們的思想從根本上來說都是學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，達(dá)到維護清政府的統(tǒng)治目的，都屬于地主階級的思想，不同之處則是：林則徐、魏源主張“師夷長技以制夷”，意思是說學(xué)習(xí)外國的長處，用來抵抗外國的侵略，反映了鴉片戰(zhàn)爭以后，地主階級知識分子里的某些人物開始面向世界，注意研究現(xiàn)實問題，這種思想旨在啟迪人們放眼看世界；而洋務(wù)派的主張是“師夷長技以自強”，利用西方先進生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展近代工業(yè)企業(yè)和軍事等。都是“師夷長技”，但目的、主張等方面是有區(qū)別的。就拿“師夷長技”方面而論，我們可以看到洋務(wù)派比林則徐、魏源向前邁進了一步，洋務(wù)派更加務(wù)實，而且在經(jīng)濟、軍事等方面都有一定成就。雖然洋務(wù)運動沒有使中國走上富國強兵的道路，但它在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，在抵制外國經(jīng)濟勢力的擴張中起到一定的作用。通過重點項類比、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能分清主次，容易透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)，得出符合史實的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力。否則，對事物的評價就會失去側(cè)重點，走向片面，失去科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也談不上培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力。