營造不怕“出錯(cuò)”的課堂

項(xiàng)婧??

摘 要：錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源，學(xué)生犯錯(cuò)以及他們對錯(cuò)誤的認(rèn)識是他們獲得和鞏固知識的重要途徑。學(xué)生犯錯(cuò)也從另一個(gè)側(cè)面暴露了教師在教學(xué)方面的疏忽。因此，有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤，認(rèn)真挖掘錯(cuò)誤的潛在資源，營造不怕“出錯(cuò)”的課堂，可以使教學(xué)因“錯(cuò)誤”而生出許多精彩。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；錯(cuò)誤資源；應(yīng)對策略

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-090-1

鏡頭一：預(yù)測錯(cuò)誤，有效教學(xué)

4B Unit 2 At a party教學(xué)人物的特征、衣著時(shí)，表示人物的特征用with（具有……的特征）。我考慮學(xué)生容易不注意單復(fù)數(shù)，我在黑板上畫了一幅漫畫，漫畫上只有一只耳朵，長著大眼睛，用with big ear，請同學(xué)們想想，這樣對嗎？學(xué)生都笑了，說沒有人長一只耳朵的，應(yīng)該是with big ears。我說對，講到耳朵，馬上想到人人有兩只，眼睛也是，長著大眼睛是with big eyes，而不是 with big eye，而鼻子呢，只有一個(gè)，長著一個(gè)大鼻子，應(yīng)說with a big nose，這里明顯用了a，不用s。

講到衣著時(shí)，因?yàn)橐路蓄伾蓄伾捅硎咎卣?，特指就?yīng)用the。如何區(qū)分in和with，我把錯(cuò)誤的答案翻譯出來給學(xué)生聽：with a blue skirt，長著一件藍(lán)色的衣服?。垮e(cuò)誤答案引得學(xué)生哄堂大笑，我已經(jīng)提前將易錯(cuò)處凸顯出來，所以在隨后練習(xí)中，學(xué)生對于人的長相、衣著區(qū)分得不錯(cuò)。

鏡頭分析：根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易犯的某些錯(cuò)誤是教師可以預(yù)測的，教師可以查參考資料，分析學(xué)情，鉆研教材，總結(jié)學(xué)生犯錯(cuò)誤規(guī)律，估計(jì)出學(xué)生在某些知識點(diǎn)會(huì)發(fā)生哪些錯(cuò)誤，并在學(xué)生未發(fā)生認(rèn)識偏差之前，通過演示、對比、辨析、故事、兒歌、課件呈現(xiàn)等方式將錯(cuò)誤顯示出來，預(yù)先控制錯(cuò)誤，未雨繆綢，防患于未然，提高教學(xué)效率。

鏡頭二：捕捉錯(cuò)誤，生成課堂

在教授職業(yè)類的句型時(shí)，看圖練說，Whats your job？ Im a doctor. Whats his job？ Im a teacher. Whats her job？ Im a driver.因?yàn)閷W(xué)生對Whats your... Im...的練說已經(jīng)習(xí)慣，但他對Whats his / her...的意思還停留在Whats your...上，所以信口開河，都說Im...我說看圖練說，首先你要看清圖意，并且理解中文，答句也要理解。

相反，在最后教授人的理想時(shí)，What do you want to be？一個(gè)個(gè)學(xué)生問下來，想當(dāng)教師、警察的人最多，但沒人當(dāng)farmer和waiter，waitress。我針對Do a survey的表格，發(fā)揮班主任優(yōu)勢，開展德育，我問學(xué)生為何沒人想當(dāng)農(nóng)民、服務(wù)員呢？他們說因?yàn)檗r(nóng)民的工作不體面，很苦，很累，很臟……

我說他們的職業(yè)不同，但沒有貴賤之分，只要在某一方面做出貢獻(xiàn)，誰就偉大。再說，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，職業(yè)的發(fā)展也不會(huì)一成不變，要用辯證的思想去看待職業(yè)，三十年河?xùn)|三十年河西，前幾年還是城市戶口值錢，而這幾年農(nóng)村戶口最是緊俏，因?yàn)檗r(nóng)村有地，一拆遷就不一樣了。職業(yè)也是，這幾年也許農(nóng)民服務(wù)員你瞧不上，過幾年他可能比你好呢。學(xué)生被我說得心服口服。

鏡頭分析：課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、變化發(fā)展的信息傳輸交流的過程，師生、生生的互動(dòng)過程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的信息，這些信息可能是知識方面的，也可能是情感方面的，教師要循循善誘，耐心闡述，巧妙點(diǎn)化，使其成為典型的教學(xué)資源。

學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，更何況我身為班主任。另外，英語教師不僅要挖掘教材中的德育因素，而且要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的思想偏差，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，英語課堂更需要教師有敏銳的洞察力，對學(xué)生的錯(cuò)誤準(zhǔn)確辨別，及時(shí)篩選，巧妙應(yīng)對。

鏡頭三：巧糾錯(cuò)誤，和諧課堂

學(xué)生犯錯(cuò)后，教師必須及時(shí)糾正，但在糾正時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤類型，采取不同的方法。一般來說，學(xué)生在課堂上犯的錯(cuò)誤有兩種：一是因沒有掌握知識而犯錯(cuò)誤，也就是學(xué)生不知道正確的是什么，這是真正意義上的錯(cuò)誤；另一種是由于疏忽而造成的錯(cuò)誤，也就是學(xué)生知道應(yīng)該怎么說，但由于疏忽，或過于墨守成規(guī)，這在英語表達(dá)中是很正常的。

對于第一種錯(cuò)誤，可以采取統(tǒng)一糾錯(cuò)法，老師把錯(cuò)誤再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己仔細(xì)想，感悟，如，看圖完成對話：

that old man his grandfather？ Which one？ The one with big eyes？ Oh. Yes， He is my grandfather . 對于第一格填空，絕大部分學(xué)生填了Whos 。Whos that old woman your grandmother？這句話是對，但是你們聯(lián)系上下文了嗎？語文需要理解上下文做題，英語更是，我教鞭一指，說，請聯(lián)系上下文，學(xué)生恍然大悟。不能根據(jù)學(xué)到的Whos the man with big eyes？就望文生義，要仔細(xì)理解上下文意思。

對于第二種錯(cuò)誤，只需作適當(dāng)?shù)奶嵝?，在教學(xué)了Whats the time？后，例如4點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生總是說Its a four oclock.我說難道時(shí)間上面有很多4點(diǎn)嗎，用得著a嗎？Its four oclock學(xué)生馬上醒悟過來（four oclock繼續(xù)強(qiáng)化）。Whats the time？ Its one oclock. Whats the time？ Its two oclock.然后讓學(xué)生比較學(xué)過的Whatthis / that...？Its a...那是問一樣?xùn)|西，所以用 a / an。

鏡頭分析：由此可見，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要因“錯(cuò)”制宜，鼓勵(lì)他們慢慢說，不要打擊他們的積極性，盡量以鼓勵(lì)為主，幽默評論為輔，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在和諧幽默的氛圍中接受教育。

總之，我的課堂不怕孩子出錯(cuò)。正因?yàn)槌隽隋e(cuò)誤，課堂才彰顯生機(jī)與活力。正因?yàn)槌隽隋e(cuò)誤，師生才更具有個(gè)性和靈性。作為一名英語教師，不妨以一顆童心審視課堂，把它當(dāng)作師生共同找錯(cuò)誤、糾錯(cuò)誤的場所，營造不怕“出錯(cuò)”的課堂，讓課堂因“錯(cuò)誤”而精彩！