探討如何在小學英語教學中滲透美育

楊文婧??

摘 要：美育，即，通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。本文從感受教材內(nèi)容美、教學結(jié)構(gòu)組織美、教學情景美、教學方法藝術(shù)美和教學環(huán)境和諧美五方面入手，探討如何在小學英語教學中滲透美育。

關(guān)鍵詞：英語教學；滲透美育；途徑

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-064-1

一、感受教材內(nèi)容美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事，但這美麗遠遠比不上教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調(diào)的升降，爆破、連讀的語音發(fā)音規(guī)則，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡的美。在課堂教學中，我們英語教師用標準、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，孩子們知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger， salad， 學會了去KFC吃快餐可以禮貌地說“May I have...？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Not at all.”這高尚的情操，美好的心靈，正是教材的翻版。

在小學英語教材中還介紹了不少優(yōu)秀人物，在學習時，通過介紹這些優(yōu)秀人物的事跡，揭示人物的形象美，讓學生在學習課文的同時也學習到了這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化中陶冶了心靈，啟迪了學生自我塑造的悟性一個生動的教學環(huán)節(jié)可以讓學生們自己創(chuàng)造了教學環(huán)節(jié)美，體驗到了美的所在。

小學英語教材中也介紹了不少名勝山川和優(yōu)秀的自然風光，給人以美的享受和美的陶冶。如教材中對長城“the Great Wall”單詞教授時，老師就可以展示長城不同時刻美麗的風光，并向?qū)W生介紹創(chuàng)造這壯麗景觀的中國勞動人民的勤勞與智慧，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活、敢于創(chuàng)造的精神。

二、教學結(jié)構(gòu)組織美

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)呆板單一的教學程序，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象適當?shù)卣{(diào)整教學結(jié)構(gòu)，從多個角度進行教學，緊扣學生的興奮中心，組織好引人入勝的開頭、思維情感活躍的高潮和簡潔嚴謹?shù)慕Y(jié)尾，使教學形式更加美觀、活潑。如劍橋少兒英語中教學I like animals.時，一開始就向?qū)W生展示一幅幅生動活潑的動物圖片，在森林的背景下讓學生復習已學過的單詞，然后再通過各種動物叫聲的錄音讓學生有一種身臨其境的感覺，最后導入I like...句型。學生就會爭先恐后的說出他們喜愛的動物。課堂最后還為孩子們安排了動物保護宣傳活動：說一句宣傳語，畫一張宣傳畫，讓學生在宣傳活動中操練英語，達到交流。整個課堂就像一個工藝流程，只要活動次序合理，每個教學環(huán)節(jié)緊湊自然，學生才能學有所得。

三、教學情景美

在英語教學中，利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創(chuàng)造美。充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，給學生充分的自由和民主，因為沒有自由就沒有創(chuàng)造。讓學生展開想象，用自己的語言表現(xiàn)出來，這樣不僅鍛煉了口語能力，同時在潛移默化中感受美的熏陶。

四、教學方法藝術(shù)美

教師要學會教學的藝術(shù)。美育本身就是開發(fā)人的潛能、完善人的品質(zhì)最有效的手段。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。比如英語歌曲數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。

五、教學環(huán)境和諧美

和諧的教學環(huán)境就是教師根據(jù)教學內(nèi)容，將知識的系統(tǒng)性、審美的愉悅性、活動的操作性融為一體，強調(diào)以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，營造、渲染一種優(yōu)美的、理智的、學生感到特別親切的、貼近生活的、富有情趣的氛圍，讓學生去感受、去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調(diào)”為“多彩”。比如在教學《牛津小學英語6A》課本中的第一單元《A FOOTBALL MATCH》中有這樣一句話“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike ！”在學生掌握了句型的基礎(chǔ)上，我這樣引導他們：“你們看過足球比賽嗎？”“你能體會到HELEN當時的心情嗎？”“誰能想象一下當時的情景？”通過這樣的啟發(fā)，一名學生這樣讀道：“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike！”不少學生情不自禁地鼓起了掌。句型學習結(jié)束，我準備了幾張有關(guān)球星在場上拼搏的圖片，準備了一段足球比賽錄象，并讓一個學得較好的學生充當起小小解說員，使單調(diào)的知識形象化，教得輕松，學得快樂。

總之，在小學英語教學中我盡力創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美，化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生的心里。美育的實施還需要我們的教師一定要有創(chuàng)新意識，必須從全面實施素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，具備豐富的英語知識，掌握音樂、繪畫、表演等各方面的技能，把課堂當成舞臺，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游戲，使每個學生都能進入角色，在自然生動的情景中來熟練、掌握、運用所學的詞語和句型，并培養(yǎng)他們的語言交際能力，寓教于樂，寓教于美。