學生視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育

趙婉君

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是目前高校教育改革發(fā)展的重點之一，能夠增加學生創(chuàng)業(yè)的知識，提高學生的能力和素質。創(chuàng)業(yè)教育的開展是為適應國家經(jīng)濟發(fā)展而制定的相關政策，主要目的是為了減少高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在現(xiàn)階段高校教育中，多以學生為研究視角，進行創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展，但是在許多方面仍然存在問題。探討高校創(chuàng)業(yè)教育中的困境，進而提出推進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的策略。

關鍵詞：學生視角；創(chuàng)業(yè)教育；困境；推進策略

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）31-0119-02

創(chuàng)業(yè)教育是通過教學設計和教學方法的改革以及第二課堂活動的開展，以培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)時所需的相關知識、能力和心理品質等，使其成為具有創(chuàng)業(yè)型人才的一種教育理念和教育體系。在當前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，高校應該主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術發(fā)展的需要，密切與企業(yè)界合作，提高知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和科技轉化能力，尋求一種內外環(huán)境有機結合的鏈條式人才培養(yǎng)模式，從而促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強創(chuàng)新性和開拓性人才的輸出，推動高等教育全面改革。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育開展的重要性

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是社會、市場和知識發(fā)展的需要，更是促進高校高等教育改革的關鍵所在。創(chuàng)業(yè)教育的開展促進了高新技術的轉化與發(fā)展，引導在校大學生更好地成長，并且極大程度上緩解了就業(yè)困難的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育促進高校教育改革

由于高校受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式所限，在大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性思維方面的重視程度較弱，從而間接導致了大學生創(chuàng)業(yè)失敗、就業(yè)難等一系列問題。而創(chuàng)業(yè)教育就是建立在素質教育基礎上的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，通過改變傳統(tǒng)一成不變的教育模式和思維方式，使在校大學生提早地接觸到社會工作中去，讓高校畢業(yè)生在作為求職者的同時，也成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，極大緩解了就業(yè)難的問題。

（二）創(chuàng)業(yè)教育推進人才培養(yǎng)模式改革

當前，高校高等教育所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展所需要的人才之間存在著一定的差別，高校培養(yǎng)的人才對國家和社會有較強的依賴性，獨立性、開拓性和主動性意識不足，缺乏創(chuàng)新精神。為了適應社會發(fā)展的需求，高校不僅僅是要培養(yǎng)大學生的競爭能力，使當代大學生掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，還必須提高其創(chuàng)業(yè)素質和掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識及技能。

二、學生視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的困境

本文對廣州大學城5所高校進行問卷調查，共收回問卷300份，其中有效份數(shù)為287份。問卷設計從在校大學生的視角出發(fā)，針對各個高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育各個方面進行了不同層次的調查。通過本次問卷調查，無論是從高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重視度方面來說，還是創(chuàng)業(yè)教育具體實施方面來說，學生對于高校創(chuàng)業(yè)教育的概念和態(tài)度都存在不同的看法和意見?？傮w而言，基于高校學生視角下的創(chuàng)業(yè)教育在以下幾個方面存在困境：

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育理念不夠深入

隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入化，廣州大學城各大高校也相繼開設了相關課程，并且在課余時間內開展了各類創(chuàng)業(yè)活動，但最終都達不到預期的目標和效果。

根據(jù)調查中顯示，針對學生本身對學校開展的創(chuàng)業(yè)教育的認識上，只有30%的學生了解創(chuàng)業(yè)教育，并理解創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢所在，認為創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助解決就業(yè)難的現(xiàn)象；而剩下的70%同學中，52%的學生表示在平時的學習中有接觸到創(chuàng)業(yè)教育的相關知識，但是具體的教育理念還存在偏差，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導教育中的一部分，教育價值不大；另外，18%的同學則不清楚創(chuàng)業(yè)教育的概念，并有部分同學認為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于盈利，對創(chuàng)業(yè)教育的認識錯誤，不清楚創(chuàng)業(yè)教育的旨在目的。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育課程設計不夠健全

根據(jù)本次問卷調查得出，目前高校中關于創(chuàng)業(yè)教育的課程設計屬于“參差不齊”的程度。首先，從課程設置方面來看，有76%的高校創(chuàng)業(yè)教育課程是作為選修課來開設的，只有少數(shù)學院例如經(jīng)濟學院等是作為專業(yè)課程來開設，而這也就導致了對許多學生來說，創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是一門選修課，憑借學生的興趣或愛好來選擇是否學習這門課，而不是真正意義上將其作為較為系統(tǒng)的學科和教育模式，這導致使部分高校和學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視度不高，教育質量也不太理想。其次，從課程開設時間方面來看，在大一至大三期間開設創(chuàng)業(yè)教育課程的僅僅占34%，更多的創(chuàng)業(yè)教育課程的開設是放在即將畢業(yè)的大學生身上。從理論上來說，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，它的課程模式會隨著環(huán)境的變化而變化，應該針對不同層次的學生開展不同模式的創(chuàng)業(yè)教育，這樣會達到好的教育效果和質量。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前而言，高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍極為短缺，教師本身師資力量和教學質量遠遠達不到社會對學生教育的要求，加之部分高校沒有對創(chuàng)業(yè)教育引起重視，導致缺乏專業(yè)性的教師，不能很好地開展創(chuàng)業(yè)教育。雖然隨著創(chuàng)業(yè)教育的逐漸深入，部分學校開始引進專業(yè)教學人才，但是大部分教師的理論知識要大于實踐教學，教學方式過于陳舊，沒有真正提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。而從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上來看，在所有創(chuàng)業(yè)教育類課程授課的教師中，專業(yè)教師僅占30%，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗、具有實踐教學能力的教師占13%，而其他授課教師則由黨政領導或學院輔導員來擔任，占總體比例的53%?？傮w來說，大部分高校在創(chuàng)業(yè)教育都缺乏專業(yè)性的教師，說明了創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱的現(xiàn)狀。

（四）高校開展創(chuàng)業(yè)教育的外部支持欠缺

高校是創(chuàng)業(yè)教育開展的主體，但是并不意味著只憑借高校的力量就能很好地開展下去，還需要社會外部力量的支持，共同開展創(chuàng)業(yè)教育。一方面，大多數(shù)高校中缺乏健全完善的文化氛圍，學校的管理者們大多不太重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，不會帶頭去鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，而學校的側重點則是在于學生成績的好壞，忽視對創(chuàng)業(yè)精神的宣傳。另一方面，政府和相關教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育政策方面缺乏足夠明確的有效措施，沒有形成整體的創(chuàng)業(yè)教育體系，而且在對創(chuàng)業(yè)教育政策方面宣傳力度也不夠，導致很多學生不太了解相關政策，從而促使創(chuàng)業(yè)教育的開展處處受阻。

三、學生視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的策略分析

（一）合理定義創(chuàng)業(yè)教育概念

對于學校來說，就應該對創(chuàng)業(yè)教育進行合理地定位，把它提到與傳統(tǒng)專業(yè)教育同等的地位上來，應該把創(chuàng)業(yè)教育提高到學校的人才質量培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度上來，積極奉行創(chuàng)業(yè)教育的目的是促進學生全面和終身發(fā)展的理念。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，其目的是促進學生全面和終身發(fā)展，絕不僅僅是針對就業(yè)問題而提出的一種對策，也不是一門學科，而是一種完整的教育體系，全新的教育培養(yǎng)模式。因此，在充分理解創(chuàng)業(yè)教育的內涵及作用的基礎之上，學校對其的合理定位應該體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，明晰創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標、內涵、對象及性質；其次，詳細制定創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展目標，構建創(chuàng)業(yè)教育的體系；最后，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育研究機構，研究創(chuàng)業(yè)教育中的各種問題，及時有效地為高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供依據(jù)。

（二）加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)教育意識

從調查來看，學生在對待創(chuàng)業(yè)教育方面呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，一部分學生具有較強的創(chuàng)業(yè)意識，但也有相當一部分學生創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。實際上，由于高校對創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的缺失，造成了大學生只依賴學校、家庭和社會的幫助來尋找工作，而自己缺少創(chuàng)業(yè)意識和內在動力。因此，學校應該加強引導，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)教育意識，使學生由被動地接受現(xiàn)實到主動地掌握自己的命運，促使學生自己去尋求解決這些問題的方法，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中就會更有針對性、主動、積極地獲取相應的知識和能力。

（三）健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，掌握相關創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力是高校健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目的。一方面，擬訂相關的創(chuàng)業(yè)教育課程開展計劃，針對不同年級學生的特點，有步驟、有計劃地實施創(chuàng)業(yè)教育，設置不同的創(chuàng)業(yè)教育目標，開設相應的創(chuàng)業(yè)學課程。另一方面，針對不同的專業(yè)開展不同內容的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是局限于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同的定位和需求分別實施不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，融合其專業(yè)性和普及性。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

高素質的師資隊伍，是推進高校創(chuàng)業(yè)教育的成功保證。對于健全師資隊伍，首先是要培養(yǎng)專職的創(chuàng)業(yè)教育教師。專職教師是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，主要從事相關課程設計與教學，而高校方面也要對相應的教師進行教學規(guī)劃與教學考核，從而提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化程度，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實施提供人才保障。

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