對初中思想品德課堂教學生活化的有效思考

劉鳳

摘要：在初中教學中，思想品德是重要學科，對培養(yǎng)和提高學生的品德修養(yǎng)發(fā)揮重要作用。在初中思想品德課堂教學活動實施中，要求教師應通過有效教學方式而開展教育，尤其將思想品德和生活相聯(lián)系十分重要，可增強思想品德課程的教化作用。但是，就初中思想品德課堂教學生活化現(xiàn)狀看，未能充分發(fā)揮生活化的作用。因此，本文主要分析初中思想品德課堂教學生活化的內(nèi)涵及其意義，并提出其具體實施的策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學；生活化；思考

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0026-01

1.初中思想品德課堂教學生活化的內(nèi)涵及意義

初中思想品德課堂教學生活化，是教學活動與學生生活實際相聯(lián)系的教育方式，能夠激發(fā)學生學習興趣和提高學生德育水平。在生活化教學中，課堂教學可以回歸社會和學生生活，保證學生在生活體驗中學習知識，且在課堂學習中提高自身的道德修養(yǎng)。從根本上講，初中思想品德課堂教學生活化的實施具有重要意義。首先，該教學方法是新型的教育方式，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，在提高課堂教學質(zhì)量的基礎上，促進教學活動深入開展。其次，有效應用該模式，可以激發(fā)學生學習的熱情，并提高學習效率。如，在創(chuàng)設生活情境的教學中，既能使學生更為深入的學習科學文化知識，又能有效提升學生的觀察力和判斷力，為提高自我品質(zhì)奠定基礎。最后，通過教學生活化，學生可將教學內(nèi)容與生活相融合，不僅在課堂學習中感悟生活，而且從生活中提升自我品德，進而健全人格[1]。

2.初中思想品德課堂教學生活化的實施

2.1 在情境教學中實現(xiàn)生活化。初中思想品德教學活動的有效開展，要實現(xiàn)生活化，有必要將其與情境教學相聯(lián)系。就教育教學本身而言，教師通過情境教學，能夠提升教學效果，使學生的思想品德修養(yǎng)有所提高。因此，在情景教學中實現(xiàn)生活化，教師可從以下方面著手：首先，創(chuàng)設問題情境教學法，利用提問的方式，實現(xiàn)教學生活化，拓展學生思維和提高學生思考能力。其次，創(chuàng)設模擬情境教學法，使學生感同身受，對增強思想品德教育效果有利。如，在《艱苦奮斗，勤儉節(jié)約》的教學中，教師鼓勵學生對"鋤禾日當午"的情境進行模擬，使之體會農(nóng)民田地勞作的艱辛，以達到培養(yǎng)學生珍惜糧食的品德的目的[2]。

2.2 從生活中選擇教學素材。初中思想品德生活化教學的實現(xiàn)，要求教師應該從生活中充分挖掘教學素材，以融入到教學活動中，推動思想品德教育教學的發(fā)展進程。在開展課堂教學活動時，如若教師只是空洞的說教或照本宣科，則難以實現(xiàn)生活化教學，對思想品德教學產(chǎn)生不良影響。通過在生活中選擇教學素材，能夠激發(fā)學生思維，使其產(chǎn)生生活聯(lián)想，既能激發(fā)學習興趣，而且可以引導學生更好感悟人生。教師引導學生樹立正確的幸福感，對自身生活感到富足，以積極的情緒而進行自我調(diào)節(jié)。由此可見，從生活中挖掘教學素材，能夠促進生活化教學的實現(xiàn)。

2.3 堅持以學生為主體。初中思想品德課堂教學生活化中，教師應堅持以學生為主體，使教育教學活動能夠從學生視角著手，以調(diào)動學生參與教學活動的興趣。首先，在思想品德的教學中，教師應發(fā)揮引導者的角色，善于傾聽學生的意見，將課堂教學時間還給學生，引發(fā)學生對問題的深入思考和獨立判斷，保證學生在學習中投入積極主動性。其次，教師為學生營造良好的教學氛圍。在思想品德課堂教學活動中，學生能夠結(jié)合自身的生活實際暢所欲言，彰顯其主體地位和作用，同時為初中思想品德教學活動有效開展奠定良好的基礎條件[3]。

2.4 積極組織生活實踐活動。初中思想品德教育活動開展中，要實現(xiàn)生活化教學，教師有必要積極利用課余時間，組織學生開展實踐活動，不僅能夠提高思想品德教學質(zhì)量，而且可增強學生的個人品質(zhì)。在實踐活動中，教學與學生生活實際聯(lián)系密切，并在多樣化實踐活動中，達到教學有效性的目的。例如，伴隨社會的發(fā)展，低碳環(huán)保成為人類面臨的重要主題。所以，在學習《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，教師可組織學生開展環(huán)保宣傳的實踐活動：首先，引導學生以學校為主陣地，積極為學校設置環(huán)保宣傳標語。在此過程中，學生可以通過上網(wǎng)搜索或結(jié)合生活經(jīng)驗等而借鑒其他宣傳標語。其次，為學生劃分成若干小組，要求小組成員針對校園內(nèi)破壞環(huán)境行為進行調(diào)查和記錄，并對所見不文明行為加以規(guī)勸。最后，在定期匯報中，小組學生針對校園環(huán)保提出合理的建議[4]。

結(jié)論：思想品德與人們社會生活息息相關(guān)，初中思想品德教育活動的有效開展，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和提高其自身的道德素養(yǎng)水平?，F(xiàn)階段，初中思想品德課堂教學生活化的實施中，要求教師應掌握有效的教育方式，以促進思想品德教學活動和學生生活的相融性。首先，在情境教學中實現(xiàn)生活化；其次，從生活中選擇教學素材；再次堅持以學生為主體；最后，積極組織生活實踐活動。

參考文獻：

[1] 代文. 初中思想品德課堂生活化教學探究--以濰坊高新區(qū)東明中學為例[D].魯東大學，2014.

[2] 劉晶晶. 初中思想品德課生活化教學的研究--以《成長中的我》教學為例[D].四川師范大學，2015.

[3] 彭海泉. 在生活里找教育，為生活而教育--初中思想品德課堂教學生活化的探索與思考[J]. 中國校外教育（理論），2010，06：2+50.

[4] 黃益平. 搭建生活舞臺 彰顯課堂魅力--初中思想品德課生活化教學的思考與實踐[J]. 學苑教育，2011，10：84-86.