關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方式改革的思考

安曉明

【摘要】本文主要從以下三個方面進(jìn)行闡述：因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙形成良好開端；培養(yǎng)學(xué)習(xí)對于語文的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)其動手能力，盡可能多地將課程與實(shí)踐聯(lián)系起來。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；戰(zhàn)略；語文教學(xué)；興趣；自主；鼓勵；實(shí)踐

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。教師應(yīng)該從更高的角度看待新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)問題。小學(xué)語文是教育啟蒙階段，應(yīng)該用戰(zhàn)略眼光培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓其終生受益，而不是簡單為應(yīng)試教育。

1.因材施教，對學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙形成良好開端

此處因材施教主要是針對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同樣式的教育。

1.1 恰當(dāng)運(yùn)用趣味性語言

低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識字、寫字，鍛煉語言能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，希望學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，這就要求教師在相應(yīng)的識字、寫字教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些適合低年級的趣味性語言。在教學(xué)中，教師主動去抓低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，首先在學(xué)生的腦海中形成感性思維，這個時候趣味語言就會起到更獨(dú)到的作用。如：記住字形“雷”，我教學(xué)生田地上要下雨了就會打“雷”；區(qū)分“已、巳、己”這三個字，我利用五筆字根的“已半巳滿不出己”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。一句簡單的順口溜不但調(diào)動了學(xué)習(xí)氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生記住了字形。

低年級的學(xué)生一般還不太會集中注意力關(guān)注學(xué)習(xí)，趣味性語言會更好提高學(xué)生對于課堂的注意力，而且還能夠活躍課堂氣氛，同時更融洽了師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師有了更多的親切感。

1.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

對于高年級的學(xué)生來講，更多的是連續(xù)理解一些短語、句子，培養(yǎng)語感。同時教師應(yīng)該從學(xué)生的角度看待語文學(xué)習(xí)，理解他們的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，及時“解惑”，換位思考，多多互動，會更好地處理每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教《桂林山水》一課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“誰有把握讀好漓江的水？”有位學(xué)生重讀了靜、清、綠這三個關(guān)鍵字，他讀得很認(rèn)真，也很自信，“你有評價自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，先請你自己評價吧！”老師這樣引導(dǎo)，學(xué)生于是開始評價：“我把漓江的水的特點(diǎn)讀出來了，還加重了語氣?！薄罢婧茫阏鏁w會，。不過，除加重語氣外，有時輕讀也能達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，不信，你可以試?！睂W(xué)生開始試讀，教師請他自己體會。學(xué)生感到拉長并且輕讀更能讀出漓江水的特點(diǎn)，讀得太響太重，漓江的水就要咆哮了。在這個朗讀評價過程中，教師始終讓學(xué)生自己當(dāng)自己的評委，教師僅在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，這能夠大大促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課堂教學(xué)是枯燥無趣的。而培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣是至關(guān)重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師積極地去引導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.1 讓學(xué)生親自參與到語文的學(xué)習(xí)中，而不是簡單地被動接收

教師可以讓學(xué)生多去閱讀、體會，學(xué)生在朗讀的同時不但培養(yǎng)了連續(xù)思維的能力，也在接受美的熏陶，要讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連、齊頭并進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我是這樣來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的：一上課，我導(dǎo)入課文中的中心句：有人說桂林山水甲天下，你們相信嗎？我是不相信的，我們偉大祖國，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，憑什么桂林山水就能加天下？結(jié)果學(xué)生積極主動地讀書思考，小組討論，紛紛以課文內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行說理。這從開始創(chuàng)設(shè)并貫穿全過程的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生自主探索的積極性始終高漲。這樣，桂林山水的特點(diǎn)就有自主探索深深地印入學(xué)生的腦海。扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感受語言境界之美，才會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

2.2 創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

對學(xué)生加以鼓勵，讓其感受到人前講話不是一件困難的事，而是一個讓更多人了解自己的機(jī)會，這樣學(xué)生才會積極面對這一新鮮事物。在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文時，我先讓學(xué)生借助閱讀提示，自己初讀課文，初步了解課文介紹了哪幾種新型玻璃；其次，組織學(xué)生細(xì)讀課文，通過小組合作，互教互學(xué)，弄清五種新型玻璃各有那些特點(diǎn)和用途，進(jìn)一步理解課文；接著，舉辦一次“最新科技產(chǎn)品展銷會”，讓學(xué)生自由選擇一種最喜歡的玻璃，為其做個廣告，向大家推銷，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文；然后，學(xué)習(xí)小組成員演示、交流、交換自己的作品，互相評價。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都可以毫無拘束地獨(dú)立思考，獨(dú)自發(fā)表意見，都有表現(xiàn)自己的發(fā)展個性的機(jī)會，使得個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，形成人人積極交往，密切合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

3.結(jié)束語

為深入貫徹落實(shí)與時俱進(jìn)的方針政策，推進(jìn)教育體制改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入到教學(xué)中，這對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了巨大的挑戰(zhàn)，也對授課教師提出了更高的要求。如何做好新形勢下的教學(xué)成為了一個新的命題。不同經(jīng)驗(yàn)的教師對于新課標(biāo)下的教學(xué)持有不同的意見與見解，學(xué)生也對新課標(biāo)下的教學(xué)無所適從。如何有效開展素質(zhì)教育，怎么樣才能給學(xué)生一個良好的教育，這一命題擺在了廣大教育工作者面前。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段之一，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊互助合作能力等的形成都會產(chǎn)生重要影響。語文教學(xué)更是對學(xué)生的語言能力、閱讀習(xí)慣等有巨大作用。作為一名小學(xué)語文教師，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，對自身提出更高的要求。教師，任重而道遠(yuǎn)，但是只要一步一個腳印，踏實(shí)地走下去，也肯定能取得令人驕傲的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建青.新課程背景下的《小學(xué)語文教法》教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，（04）.

[2] 仲昭霞.新課程理念結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].內(nèi)蒙古牙克石市民族小學(xué)，2013，（09）.