淺議新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

王慧敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)有目的的活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課程不僅僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。那么，如何才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂效果達(dá)到最佳。本文從當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，及如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂兩方面，并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程；課堂教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂一直是所有小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂不斷優(yōu)化達(dá)到最佳效果的一個(gè)過(guò)程。那么，什么樣的課堂才是真正的高效課堂？如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂效果達(dá)到高效、達(dá)到最佳？現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：只有構(gòu)建一個(gè)師生和諧融洽、學(xué)習(xí)輕松寬域、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、開(kāi)心、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，才是真正的高效課堂，才可以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)只是傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比較偏重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，比較注重考試的成績(jī)，任然忽視了學(xué)生基本技能、方法的培養(yǎng)，忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法比較陳舊。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。很少有教師長(zhǎng)時(shí)間采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。課堂上不注重學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣。由于各位學(xué)生的接受能力不同，部分學(xué)生在課堂上并不能完全掌握一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上小學(xué)生一般都比較貪玩，課后很少會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去復(fù)習(xí)，慢慢導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生，他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為語(yǔ)文課堂枯燥乏味，缺乏興趣，慢慢越來(lái)越不喜歡甚至厭倦小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)。教師在課堂上只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課后都是布置一些非開(kāi)放性作業(yè)，而作業(yè)的難度數(shù)量每個(gè)學(xué)生都是一樣的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也使學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生完全喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

5、課堂氣氛不夠和諧。在教師師和家長(zhǎng)眼中學(xué)生永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，尤其在小學(xué)這種現(xiàn)象更為明顯，教師不愿意放手讓學(xué)生去想、去做，而是采用領(lǐng)導(dǎo)的形式、命令的口氣去對(duì)待學(xué)生。忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生和教師在課堂中的平等地位，使學(xué)生不敢大膽直言自己的想法，阻礙了學(xué)生積極提問(wèn)、認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

1、分析學(xué)情，建立新型的師生關(guān)系?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課前必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的情況，了解個(gè)體間生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理傾向，了解學(xué)生與教師和學(xué)生與語(yǔ)文課堂的關(guān)系，努力建立民主、平等的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氣氛，這是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提和保障。

2、研讀課標(biāo)，建立正確的教學(xué)目標(biāo)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，明確指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在探究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，形成清晰的教學(xué)思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否清晰，學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，清晰的教學(xué)思路就會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的思維也會(huì)非常清晰，可見(jiàn)，教學(xué)的成功與否，教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。所以，教師必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研、吃透教材，捕捉本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)思路。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這里的“誘導(dǎo)”就是指的教學(xué)思路。

4、深化改革，采用多樣的教學(xué)方法。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生模仿、教師提問(wèn)學(xué)生回答教師批改學(xué)生訂正的教學(xué)方法，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味、缺乏積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動(dòng)性、積極性、探究性的新型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生廣闊的參與空間，從而提高課堂效率。比如：多媒體教學(xué)形象生動(dòng)有助于學(xué)生的理解，小組合作學(xué)習(xí)給課堂注入了活力激發(fā)全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

5、因材施教，保持學(xué)生的積極性。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面都要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)層次應(yīng)各不相同，避免一概而論。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和課后作業(yè)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高，兼顧好、中、差三個(gè)層次，比如對(duì)于優(yōu)等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于后進(jìn)生可以設(shè)計(jì)一些淺層次的基礎(chǔ)性習(xí)題，讓他們循序漸進(jìn)，這樣可以避免造成語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差及兩級(jí)分化，避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們要立足于學(xué)生，將多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教保持全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立民族平等的師生關(guān)系給學(xué)生和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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