小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)多選任務(wù)與信息技術(shù)的整合

王云

摘要：英語是一種國際通用語言，隨著世界多元化的沖擊，學(xué)習(xí)英語的重要性更日漸突出，人們對英語學(xué)習(xí)提出了更加高的要求。在這一新形式下，"任務(wù)型"教學(xué)理論逐漸深入我國的基礎(chǔ)英語課堂。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0232-01

任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching，TBLT）是一種強調(diào)"做中學(xué)"（LearningbyDoing）的語言教學(xué)方法。所謂任務(wù)，簡而言之，就是做事。任務(wù)型教學(xué)首先是教師設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的，符合學(xué)生特點的，具有可操作性的任務(wù)。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而當(dāng)今社會多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，也給小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動也就是我們的"任務(wù)"為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語"任務(wù)型"教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

下面我將論述一下小學(xué)英語"任務(wù)型"教學(xué)多選任務(wù)和計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是怎么樣結(jié)合在一起的。

任務(wù)型教學(xué)模式分為三個階段：一.前任務(wù)階段（pre-task）；二.完成任務(wù)的活動（task-cycle）；三.學(xué)生鞏固知識和操練語言點（post-task）。這三個階段不僅僅局限于課堂教學(xué)中，而是貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，包括了課內(nèi)學(xué)習(xí)和非課內(nèi)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，靈活運用計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從中獲得他們所需要的資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索他們要找的資料。在學(xué)習(xí)節(jié)日主題時，如Easter，Christmas等等，教材的內(nèi)容是簡單的，只有幾個簡單的詞，幾個簡單的句子。我想學(xué)生學(xué)習(xí)外語不單純是學(xué)習(xí)語言，還要了國外的風(fēng)土人情，習(xí)俗，和節(jié)假日等等。因此我對教材作了一些處理，在上課之前我給學(xué)生布置了一些具體的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查一下這些節(jié)日的日期，節(jié)日的特點，人們會有什么活動，吃些什么食物等等。這些節(jié)日為學(xué)生所熟悉，而且任務(wù)活潑有趣，為學(xué)生所理解，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。上課時每個學(xué)生都把他們所查到的相關(guān)資料帶來了。這個小小的前任務(wù)（Pre-task）給我們的上課作了很好的準備。上課時，我也沒有急于展開課本內(nèi)容，而是又給學(xué)生設(shè)置了一個有趣的任務(wù)，我把學(xué)生分成了幾個小組，讓每個小組的成員把各自查的資料綜合一下，學(xué)生的大腦始終處于一種活躍狀態(tài)，他們進行資料整理加工，然后派出代表發(fā)言，學(xué)生情緒高昂，回答踴躍。除此以外，我還把我事前準備好的材料打開，利用PPT給學(xué)生介紹了他們所熟悉的其它節(jié)日，如AprilFool'sDay，Valentine'sDay等等。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，我們的學(xué)習(xí)既源于課本，又不局限于課本，通過完成這些有趣的"任務(wù)"，學(xué)生的語言知識得到了豐富，視野得到了開闊，從而使他們能進一步的了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣和英語的一些慣用語等等。再比如，講解KB教材中的MyFamily，我設(shè)計了兩個任務(wù)分層：

孩子可以根據(jù)自己的水平自主選擇，進行交流展示。計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用貫穿于Pre-task和Taskcycle之中，使用起來就像課本那么自然。

除了利用網(wǎng)絡(luò)資源外，我們還可以根據(jù)需要，把教材內(nèi)容制作成FLASH和系統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生最大限度地呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)英語話題的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多聽讀說英語的時間，空間和機會。

英語任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)、活動，不僅體現(xiàn)在上課之前，課堂之中，還會延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

我們創(chuàng)造性的利用教材與信息技術(shù)的結(jié)合點來完成課程整合的，把計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用貫穿在小學(xué)英語的"任務(wù)型"教學(xué)中，通過計算機，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個特殊的"載體"驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及應(yīng)用計算機處理信息的能力。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍始終是愉悅的，他們的求知欲望被激發(fā)了出來，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就達到了我們英語新課程標準的要求——英語學(xué)習(xí)不再是讓學(xué)生單純地記住一些單詞，一些句子，而是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，通過讓學(xué)生完成這些任務(wù)，學(xué)會用英語做事，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。而學(xué)生在利用計算機處理網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時其思維能力，創(chuàng)造能力也得到了提高和鍛煉。

參考文獻：

[1]何克抗，《語覺論》北京師范大學(xué)：現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2003

[2]《英語學(xué)習(xí)》教師版，2016/09