幼兒教育中閱讀的重要作用探討

田雙霜

摘要：幼兒教育包含多個方面的內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)漢字詞語，還要引導(dǎo)幼兒對社會生活中的諸多事物進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個過程中，幼兒閱讀教育具有重要作用，因為通過閱讀，可以有效提升幼兒對語言文字的理解和掌握程度，引導(dǎo)幼兒區(qū)別書面用語與口語，還可以鍛煉幼兒的閱讀技能，最終全面提高幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；閱讀；重要作用

中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0231-01

幼兒教育的首要目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言文字，掌握基本生活常識，初步形成獨立的思維意識。在對幼兒進(jìn)行教育過程中，；老師需要合理應(yīng)用多種資源，包括課程資源、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源等，從而為幼兒帶來豐富多彩的知識世界，提高幼兒對外部世界的認(rèn)識。在老師應(yīng)用的眾多教學(xué)資源以及教學(xué)方法中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀具有至關(guān)重要的作用。因為閱讀可以將書面語的規(guī)范教給幼兒，并促使幼兒形成正確的語言體系，閱讀還可以幫助幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識書面語以及口語兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過幼兒教育閱讀，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀技能，有助于提升幼兒的語言能力和表達(dá)水平。

1.幼兒教育中閱讀的重要作用

1.1加強幼兒對書面語的認(rèn)知和興趣。在對幼兒實施語言教學(xué)的過程中，首先必須掌握幼兒的思維特點和心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上使用對應(yīng)的內(nèi)容和方法，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能將教學(xué)活動有效開展。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，可以幫助幼兒對書面用語進(jìn)行初步學(xué)習(xí)感知，可以幫助幼兒學(xué)會體驗文字中的思想感情。基于此，幼兒園的老師可以合理選擇那些對幼兒具有強烈吸引力的閱讀內(nèi)容，比如簡單易懂的童話、寓言以及小故事等等，由于幼兒年齡較小，漢字、詞匯儲備不夠，而且幼兒的心理決定了他們對故事類閱讀更感興趣，因此富有吸引力的閱讀內(nèi)容可以激發(fā)幼兒對閱讀的熱情，在閱讀的過程中可以促使幼兒感受書面語的內(nèi)容規(guī)范，幫助幼兒初步掌握書面語。

1.2促進(jìn)幼兒對口語以及書面語的認(rèn)知。幼兒對口語以及書面語的認(rèn)知很難通過教師的表達(dá)完成，必須通過有效閱讀才能夠幫助幼兒形成對書面語以及口語的深刻認(rèn)識。一般來講，幼兒園對幼兒的語言教學(xué)需要引導(dǎo)他們掌握書面語以及口語在三個方面的區(qū)別以及聯(lián)系。首先是引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識書面語和口語兩者之間的共性，認(rèn)識到書面語和口語都可以用于存儲和表達(dá)信息；在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識兩者的差異性，書面語需要借助文字表達(dá)，因此具有可視性，而口語則是直接由說話者發(fā)出的聲音，由聽覺完成接受。其次要引導(dǎo)幼兒通過大量閱讀明白書面語和口語都可以用來表達(dá)說話者內(nèi)心的情感，而兩者的區(qū)別在于口語可以直接表達(dá)，而書面語則需要使用對應(yīng)的文字書寫下來。最后還要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識書面語以及口語兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，這就是無論是書面語還是口語都是用于溝通交流的基礎(chǔ)工具，但是兩者具有不同的溝通方法，在日常生活中這兩種方法互相配合，缺一不可。口語是用于日常交流的常用方式，但是如果溝通交流受到時空限制，就可以運用書面語完成溝通交流。

1.3提高幼兒的閱讀技能和語言能力。幼兒階段的閱讀教學(xué)還可以有效提高幼兒的閱讀技能和語言能力，這不僅僅指的是對單個漢字的學(xué)習(xí)認(rèn)識，對漢字讀音的掌握，還包括對文章的整體理解以及掌握簡單的語文自學(xué)方法。首先，幼兒閱讀可以有效鍛煉幼兒對書面用語的學(xué)習(xí)與掌握，有助于提高幼兒對事物的觀察能力和認(rèn)識能力，有助于幼兒將各種事物與對應(yīng)的書面語言聯(lián)系起來。早期閱讀教學(xué)，可以幫助幼兒對漢語的形象特征有一個較為全面的認(rèn)識，并對漢字之間字形、讀音以及意義方面的區(qū)別進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣一來就可以提高幼兒對漢字的區(qū)別能力，比如他們在看見表達(dá)動物的漢字時可以進(jìn)行簡單聯(lián)想，進(jìn)而將表達(dá)動物的漢字進(jìn)行系統(tǒng)化，在頭腦中形成全面的漢字語言體系。

2.實施幼兒閱讀的必要條件

2.1為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。幼兒的閱讀對外部環(huán)境的要求較高，這是由幼兒的心理特征和思維水平?jīng)Q定的?；诖?，幼兒園在組織幼兒進(jìn)行閱讀過程中，首先要為幼兒打造一個極富生活色彩的閱讀環(huán)境，在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)幼兒積累漢字、詞語，還要為幼兒的閱讀提供相關(guān)的工具書，并教會幼兒使用工具書。

2.2在閱讀教學(xué)中設(shè)定一定的目的。在充分激發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，還要在閱讀教學(xué)中設(shè)定對應(yīng)目標(biāo)。一般來講可以以班級為單位組織幼兒對某一主題的書籍進(jìn)行閱讀，比如要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大自然，就可以選擇相關(guān)的書籍和圖畫，然后引導(dǎo)班上幼兒進(jìn)行集體閱讀，老師可以提前為幼兒設(shè)置一定的問題，在幼兒完成閱讀后鼓勵他們進(jìn)行回答。這樣就可以引導(dǎo)幼兒帶著目的去閱讀，這無疑有助于提高幼兒的閱讀水平和技能。此外圖形與文字的結(jié)合可以幫助幼兒學(xué)習(xí)文字符號與圖片之間的聯(lián)系，促使幼兒認(rèn)識到文字的表達(dá)內(nèi)涵。另一方面幼兒園老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀過程中，需要與幼兒進(jìn)行及時有效的溝通交流，這樣就可以幫助老師準(zhǔn)確掌握幼兒的閱讀狀態(tài)，并針對幼兒在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。相關(guān)研究指出，幼兒的行為很容易受到周邊環(huán)境的影響，因此老師通過對閱讀環(huán)境以及閱讀內(nèi)容的有效控制，可以幫助幼兒充分掌握語言學(xué)習(xí)的竅門，并幫助幼兒在閱讀過程中充分掌握對應(yīng)的漢字詞語，促使幼兒語言能力的提高。

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