生活化教學(xué)理念在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

李偉

摘要：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。高中美術(shù)教育真正的課堂是生活，因此將高中美術(shù)教育生活化能更充分地發(fā)揮高中教育的美育功能，同時(shí)也能讓學(xué)生在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美。讓生活充滿更多的藝術(shù)氣息，進(jìn)而提高生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0212-01

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得高中美術(shù)在高中課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了急劇的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的被邊緣化被忽視的地位，逐漸過(guò)渡到被重視的地位。在高中美術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)具有極為重要的意義。美術(shù)源于生活，生活即是美術(shù)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中教師要不斷加強(qiáng)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美感的養(yǎng)成。

1.當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1學(xué)校對(duì)高中美術(shù)教育的重視不夠。多年來(lái)，受應(yīng)試教育背景的影響，一些學(xué)校一直把美術(shù)課當(dāng)作一門(mén)副科，尤其是高中的美術(shù)課，一些學(xué)校只是在高中的前兩年開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，高三時(shí)，迫于高考的壓力，美術(shù)課往往變成了主課教師的課堂，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能真正在課堂上見(jiàn)到美術(shù)教師的機(jī)會(huì)很少。在這種"考什么就學(xué)什么"的應(yīng)試教育模式下，美術(shù)教育往往被無(wú)情地打入冷宮。

1.2美術(shù)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)。提到美術(shù)，我們首先想到的就是繪畫(huà)、雕像、建筑等藝術(shù)品。一些美術(shù)教師的教學(xué)往往與其他科目的教學(xué)方式無(wú)異，教師拿著教材，向?qū)W生講述美術(shù)的歷史、美術(shù)作品的人物、繪畫(huà)的基本要領(lǐng)以及如何欣賞一幅藝術(shù)品。而學(xué)生期待的美術(shù)課則更多的是實(shí)際操作，是教師帶著學(xué)生，拿起畫(huà)筆，真刀真槍地進(jìn)行繪畫(huà)、雕刻等。在美術(shù)課堂上，教師講解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是如果僅僅局限于知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位，特別是針對(duì)這種操作性較強(qiáng)的課程，依然采取以教師為主體的灌輸式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，美術(shù)課堂也就失去了它存在的意義。

1.3美術(shù)課堂的教學(xué)遠(yuǎn)離生活。藝術(shù)源自生活，但是一些高中美術(shù)課堂卻與高中生的生活相去甚遠(yuǎn)。美術(shù)作為一種藝術(shù)，它是與繪畫(huà)、雕像、建筑等藝術(shù)形式息息相關(guān)的，同時(shí)，它也是高中美術(shù)教育中必須講解的內(nèi)容。而在現(xiàn)實(shí)中，一些高中生的生活往往為試卷和考試所占據(jù)，美術(shù)書(shū)上的那些藝術(shù)品在他們看來(lái)，都是擺放在博物館和展覽室里、可望而不可及的。對(duì)于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，美術(shù)課堂教學(xué)所要求的提高學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)只能成為口號(hào)。

1.4美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。高中美術(shù)教育中的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。一方面，一些學(xué)校對(duì)高中教師的美術(shù)教學(xué)缺乏一種科學(xué)的、具有執(zhí)行性的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。這樣美術(shù)教師工作時(shí)便缺乏積極性。另一方面，也是以往應(yīng)試教育大環(huán)境下美術(shù)教育的弊病，即以考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力。那些為了在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的美術(shù)生，只能先將自己的個(gè)性隱藏起來(lái)，按照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)因此被扭曲，甚至埋沒(méi)，這就是單一的、片面化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的負(fù)面影響。

2.美術(shù)教育在高中教學(xué)中的作用

2.1提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。有人認(rèn)為，美術(shù)教育只是學(xué)習(xí)繪畫(huà)、雕像、建筑等藝術(shù)品的創(chuàng)作方法、技巧以及如何鑒賞這些藝術(shù)品。殊不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作這些藝術(shù)品的同時(shí)，也從中學(xué)習(xí)了這些藝術(shù)品所承載的文化內(nèi)容。

2.2提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美能力。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"美術(shù)可輔翼道德"。美術(shù)教育可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)教育也是提升學(xué)生審美能力的一種很好的途徑，美術(shù)教育以情和美去感動(dòng)人，學(xué)生在感受美、享受美的過(guò)程中，其道德素質(zhì)也一并得到了提升。因此，高中美術(shù)課堂不僅是一個(gè)提升學(xué)生道德修養(yǎng)的課堂，也是提升其審美能力的課堂。

3.將生活化的教學(xué)融入高中美術(shù)教育

3.1選擇緊密貼近高中生生活的美術(shù)素材進(jìn)行教學(xué)。高中階段是人生中接受能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段之一。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，如果美術(shù)教師能選擇貼近學(xué)生日常生活的素材，并且能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、趣味化、藝術(shù)化，課堂上的每一位學(xué)生都會(huì)被深深吸引。這樣，學(xué)生不僅能在課堂上吸收教師所講的知識(shí)內(nèi)容，而且可以增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)的興趣。因此，高中美術(shù)教師在選擇課堂教學(xué)素材時(shí)，一定要緊貼高中生生活實(shí)際，這樣更有利于達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

3.2將美術(shù)課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐。眾所周知，藝術(shù)源于生活。每一件藝術(shù)品都來(lái)自于生活這個(gè)大環(huán)境。沒(méi)有生活，藝術(shù)從無(wú)談起，美術(shù)教育更是無(wú)本之木。

3.3從美術(shù)教育中締造生活的藝術(shù)。美術(shù)教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要多從實(shí)際生活中發(fā)掘資源，將美術(shù)教育中的原理、方法和技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣，學(xué)生也會(huì)效仿教師，從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其賦予自己的感情和風(fēng)格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而表現(xiàn)生活的美。

高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地融入生活，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將美術(shù)教育與學(xué)習(xí)、生活、工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高美術(shù)教師的工作熱情和積極性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，并有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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