小學低段語文教學略談

陳永紅

摘要：小學低段是學生接受語言教學的啟蒙階段，在這個階段對學生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學低段教師要根據(jù)課堂教學中的實際情況，做到面向全體學生，運用有效的教學方式，吸引孩子的注意力，或適時提問以及對孩子進行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來，讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內(nèi)快樂地學習。

關(guān)鍵詞：小學低段語文；小學生；教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0114-01

小學低段是學生接受語言教學的啟蒙階段，在這個階段對學生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學低段教師要根據(jù)課堂教學中的實際情況，做到面向全體學生，運用有效的教學方式，吸引孩子的注意力，或適時提問以及對孩子進行巧妙的暗示，把孩子的注意力吸引到課堂中來，讓學生在自主、和諧、開放的教學氛圍內(nèi)快樂地學習。

1.激發(fā)興趣

"讓學生感覺到學習是一件快樂有趣的事兒"是我們每位教師，尤其是低段語文老師誠心期盼的。讓學生愛學、樂學，教學效率一定會有大幅度提高。我們都有這樣的感受，新課本剛發(fā)下去，孩子們興趣盎然，有些孩子很快就把課本翻過一遍，可是到后來，就不喜歡這本語文書了。剛?cè)雽W的孩子很活潑好學，可是我們越教，他們越懂"規(guī)矩"，也越來越不喜歡閱讀，越來越不喜歡我們的課堂。我想，正是因為我們的課堂出了問題。林老師這節(jié)課很關(guān)注孩子們學習興趣的培養(yǎng)，根據(jù)孩子活潑好動的年齡特點，隨時在調(diào)整，在改變教學節(jié)奏和策略。從圖片導(dǎo)入，看圖說話，讀故事，讀兒歌，再到復(fù)述故事，續(xù)編故事等，環(huán)環(huán)緊扣，越味橫生，每一個環(huán)節(jié)都是站在兒童的角度進行設(shè)計，活潑有趣、目標明確。這樣的課堂，別說孩子了，我們也喜歡，因為一點不枯燥，一點不覺得累。

2.改革教學方法，促進學習成效

針對小學低段學生喜歡新鮮有趣事物的特點，教師在處理教材時必須明確本課的教學目標，突出重、難點，并應(yīng)注意運用具體、生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言生動，語調(diào)優(yōu)美，表情豐富等來引起學生對學習活動的關(guān)注，以良好的課堂學習氛圍來促進學生的學習成效。比如拼音教學比較單調(diào)，缺少真實的言語活動，教學時學生的注意力容易分散。為此，教師可以嘗試進行整體性的拼音教學改革：（1）教學強調(diào)對學生已有語文基礎(chǔ)的利用，從一開始就把設(shè)計針對詞匯豐富、言語能力提高、閱讀量擴展等較高層次的教學要求上來；（2）把拼音教學巧妙融人師生的言語活動中，通過整體的語文、故事語境來訓練學生的語文能力，并以此讓學生認識學習、掌握拼音的目的性、重要性，鞏固拼音，提高拼讀能力；（3）在課堂上讓學生開展挑戰(zhàn)性的注音活動，這種游戲、競賽性的課堂活動可大大激發(fā)學生興趣，并緊密結(jié)合語境。這樣掌握的拼音對學生而言是很有成效的，學生學習起來也覺得很快樂。

3.培養(yǎng)良好習慣

"習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。"養(yǎng)成良好的習慣會使學生終身受用。課前認真準備的習慣、課上認真傾聽的習慣、認真思考的習慣、舉手發(fā)言的習慣、響亮表達的習慣、認真作業(yè)的習慣等等，都會影響孩子一生。在聽課過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學校，很多孩子讀書時扯調(diào)子，拿腔拿調(diào)地讀，以為這就是有感情的朗讀。其實，讀書應(yīng)該是自然的，像呼吸一樣，像說話一樣，就像課程標準的要求，在正確、流利的基礎(chǔ)上，再加上有感情。而有感情地朗讀，決不是拿腔拿調(diào)，而是真實地表達自己內(nèi)心的理解和感受即可。為了朗讀而朗讀，夸張做作的朗讀決不是良好的朗讀習慣。這節(jié)課上，我們可以看到，林老師指導(dǎo)學生很用心，邊讀邊圈畫的習慣，帶著動作朗讀兒歌的習慣，寫字時要求"頭正身直腳放平"的良好習慣等等，真是用心良苦。看到這里，我想起竇桂梅老師在教一年級學生時，非常重視寫字習慣的培養(yǎng)，她把握筆姿勢編成好聽的兒歌"食指拇指捏著，三指四指托著，小指后面藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。"每次寫字前，孩子們拿起筆，一邊說一邊握好筆然后再開始寫，這樣時間一久，孩子們正確的握筆習慣就養(yǎng)成了。

4.對小學語文寫作方面的練習與教學

寫作是語文教學的根本與重點，小學是為學生打好寫作基礎(chǔ)的主要階段，需要學生不斷積累生活中的素材來進行寫作，小學低段學生的文字語言表達能力不及高段學生，但是他們卻充滿無窮的想象力。比如，會把大象的耳朵比喻成一把大扇子，將大象的腿看成是一根大柱子，小學生寫作最難能可貴的就是他們天馬行空的想象力。教師在教學過程中要鼓勵這種想象力的發(fā)展，教師可以趁機舉一反三，對學生提問，比如大象，鼓勵學生找出身邊像大象一樣有趣的事物，讓學生的思維發(fā)散開來。對小學低段的學生來說，在想象的道路上，只有鼓勵，不斷地鼓勵，有目的性地鼓勵，才能促使他們化阻力為動力，不斷邁向作文的殿堂。

5.在小學生學習知識的啟蒙階段進行愛國主義教育

學校里的愛國主義教育，應(yīng)涉及所有的教學，尤其是語文教學。除了完成教學任務(wù)，我經(jīng)常給學生講解一些高年級的課本和讀本。一方面，提高低年級學生對高年級課文的感悟，另一方面，向他們闡述祖國美麗的風景、美麗的人、美麗的事物，完善愛國主義教育。

當然，在低段語文教學中，我們還要適當?shù)亟探o孩子們一些學習的方法，比如課前預(yù)習的方法、邊讀邊畫的方法、邊讀邊想畫面的方法等等?？傊投握Z文教學應(yīng)以激趣為主，重積累，重表達，重習慣的養(yǎng)成，為孩子的終身發(fā)展奠基。