在語文教學中融入多媒體語言

摘要：對多媒體輔助語文教學的研究，應用于教學實踐，利用多媒體適時加入教學中，促進了教學的深入開展，學生渴求知識的欲望更強烈，教與學互動更有效果。

關鍵詞：語文教學；信息技術；多媒體

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0109-01

隨著電腦、電視對學生吸引力的增加，作為語文教學，純文字的教學，一塊黑板、一支粉筆已不能提高學生的學習興趣，傳統(tǒng)的教學方法，簡單的教學模式難以適應學生學習的需要，教師教給學生的不能再是字、詞、義等文字性的展示，更重要的是給學生看到與文字相關聯(lián)的圖片、動畫以及炫麗的色彩，才能更好的突出重點，加深印象?，F代化的教育手段，為學生的學習提供了有效的工具，使用現代多媒體教學，在語文教學中融入多媒體語言，有著舉足輕重的作用，會收到十分明顯的效果，能體現新課程標準的教學模式，同時普及多媒體教學，也能開拓學生視野。

1.引入多媒體，提高學生的專注力

在語文課本中，有很多關于人物、風景的文章，老師會根據內容補充一些相關的知識，讓學生能擴展知識面，而學生也會聯(lián)想到這些地方的人物、風景等，但到底與這些人物、風景有多少的不同呢？當然學生不十分清楚，越想了解，越不清楚，不能把課文中的人物、風景與現實很好的結合，給學生思維的拓展造成一定的影響，導致學生還一直停留在這些人物、風景的遐想之中，也影響到學生對其他內容的專注力，不能從遐想中脫出來。適時地出示多媒體播放這些人物、風景，讓學生的專注于課文這中。

《日月潭》是一篇與風景有關的課文，老師在講解時，學生會產生疑問：日月潭是什么樣子的？真的很美嗎？那上面到底有什么好玩的？學生馬上產生聯(lián)想，想到自己去過的一些風景區(qū)，是不是有點像日月潭？大家你一言我一語地討論，注意力往往就不在課文上了。用多媒體播放一段日月潭的風景后，知道日月潭的美，學生的專注力會被吸引到多媒體中，老師結合課文，不失時機的啟發(fā)，將學生對課本之外的專注轉移到對日月潭的專注。同時在教學中還會收到意想不到的效果——愛國熱情與自豪感，培養(yǎng)了學生熱愛祖國大好河山、欣賞美好的道德情感。

2.播放動畫演示，增加教學的趣味性

合理地使多媒體融入語文教學，可以讓生硬的文字變得有激情，課堂學習氣氛深厚，增加教學的趣味性。多媒體提供的動畫是教學趣味性最好的體現，學生的興趣會被激發(fā)，頓時發(fā)言積極，思維敏捷，對于內容的引起到好的效果。一堂好的語文教學課，不僅取決于老師的語言藝術，還取決于應用多媒體的能力，運用現代教育手段教學，不能適得其反，學生陶醉于其中，不能收擾學生的心，失去了多媒體使用的意義。教師對教材的理解重要之處，就是要充分想到什么時候運用多媒體，教學才有趣味性，對學生才能收放自如。

在"七個小矮人"的學習中，學生知道的是他們肯定很矮，樣子很可愛，多媒體提供的"七個小矮人"的動畫片會直觀地再現情景，他們走路的樣子，又如一道風景，"矮人們"不僅活潑可愛，還很可敬，學生會心底里喜歡上他們。老師再引導學生自由發(fā)言，從"矮人們"的一言一行中受到了什么啟發(fā)？有什么趣味之處？這時學生的回答令人忍俊不禁，充滿趣味性，活躍了課堂的氣氛，對學生個性的培養(yǎng)也有好處，個人能力的所提高，分析問題、解決問題的能力得到增強。

3.文字與情景相互交融，加深對課文的理解

學生思維的局限性，使教學中講解一些簡單的問題難以讓學生理解。學生對課文的理解更多的是感性認識，上升到理性認識還需要老師耐心的培育，學生是在被動的學習，這是學生年齡段決定的。特別是一些古詩詞，學生對其的理解往往是表面的，縱有老師滔滔不絕的講解，也不能讓學生體會到作者當時的心情、社會實情，抽象化的事物讓學生摸不到看不到。應用多媒體幫助學生提供一個較為逼真的課文情景，使內容從抽象到具體，學生更能理解課文，還能增強記憶，充分展示學生的想象空間。

4.導入音樂，體驗課文要表達的意境

借助多媒體技術，添加背景音樂，或者進行配樂朗誦，讓學生感悟課文所體現的意境。在古詩詞的教學中，配樂朗誦是很有必要的一環(huán)，采用一些古代樂曲配合教師的朗誦，學生思想會融入對詩詞的意境之中。對現代文的教學同樣有必要采用原文范讀，采用多媒體的聲音，既精準又富有活力的范讀，能引領學生投入文章的學習理解中。比如在進行《歌唱二小放牛郎》的課文教學時，播放這篇課文的同名歌曲，歌曲悠揚且傷感，與課文內容緊密相連，勾起了學生對以往在電視電影畫面中看到的場景回憶，使同學們又似回到了當年戰(zhàn)火紛飛的年代，同學們會被感動，對理解課文的內涵有極大的幫助。

有效地利用多媒體，能讓學生覺得枯燥語言文字不再枯燥，讓課文中美麗的風景更加美麗。多媒體給學生更多的能看得到的圖片、動畫，能聽得見的聲音，提高他們的學習欲和求知欲，使學生的學習變被動為主動，教學的互動效果更加有效，充分體現多媒體對新課程教學方式變革帶來的優(yōu)勢。

作者簡介：

楊欣（1974—）女；任職于四川省岳池縣興隆中學；一級教師；本科學歷。