淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

王奉昌

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這一要求明確了學(xué)生的主體地位。隨著教育教學(xué)的不斷革新，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式也已逐步被新課程下的新式教育所取締。但在許多邊遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，仍改變不了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。他們只管自己講，不管學(xué)生怎么學(xué)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作，而合作學(xué)習(xí)則成為了打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種重要手段。本文就合作學(xué)習(xí)的重要性以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；有效開展；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0100-01

在邊遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，師資力量薄弱，很多學(xué)校只有兩三位教師，他們大多是代課教師，年級(jí)比較大，沒有受過(guò)正規(guī)的教育學(xué)習(xí)，只是村里稍微懂文化的人，卻承擔(dān)了教育教學(xué)的重任。他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)的，課堂教學(xué)是一個(gè)以教師為中心，進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，教師只是關(guān)注于自己怎么教，只注重完成教學(xué)任務(wù)，并不重視學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，教師吃力的教。根本達(dá)不到教學(xué)目的，這也是導(dǎo)致山區(qū)貧困落后的最根本原因。因此，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，與此同時(shí)，新課標(biāo)便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出要打造的是一個(gè)自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的方式。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？筆者就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)教育是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。如果在這段時(shí)期，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，那學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也只是沒計(jì)劃、沒目標(biāo)的自我學(xué)習(xí)。在我國(guó)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多孩子都沒有出過(guò)大山，進(jìn)過(guò)城，他們見識(shí)淺，思維不活躍，不善于表達(dá)，更缺乏與他 人交流和分享。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣?、相互協(xié)助中成長(zhǎng)，讓他們?cè)诤献骶?、交往能力、?chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善的人格，更健康的成長(zhǎng)。不僅如此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生更好地掌握漢字、更好的進(jìn)行表達(dá)、更好的培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，讓學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，還增進(jìn)了師生間、同學(xué)間的友誼。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的開展合作學(xué)習(xí)的方法

2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生最好的老師。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

2.2分組合理。什么是合作學(xué)習(xí)？蕭伯納的一句名言對(duì)這一問(wèn)題作了詮釋："兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想"，這就是小組合作學(xué)習(xí)。其實(shí)合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以，合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個(gè)過(guò)程中，如何進(jìn)行分組是每個(gè)教師開展合作學(xué)習(xí)首先要面對(duì)的問(wèn)題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)是否有效的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，在分組的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度以及興趣愛好等各方面的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的分組。一般情況下，筆者會(huì)將四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，男女搭配，各占一半，且通常是學(xué)習(xí)能力好的帶動(dòng)著學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為一個(gè)小組。但為了避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在思考，而學(xué)習(xí)能力落后的學(xué)生在偷懶這樣的弊端出現(xiàn)，也會(huì)按照學(xué)習(xí)能力來(lái)劃分?？傊?，合理又多元化的分組合作是開展有效合作的關(guān)鍵。

除此之外，在各個(gè)合作小組中還要有明確的職能分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)小組成員都能實(shí)實(shí)在在參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能為了分組而分組，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談或者是互相推諉。

2.3建立小組合作規(guī)則。俗話說(shuō)："無(wú)規(guī)矩不成方圓"，小組合作也不例外。通常情況下，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了表現(xiàn)自我，不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，就說(shuō)出了自己的意見和看法。而那些學(xué)困生往往還來(lái)不及思考就已經(jīng)得到了現(xiàn)成的答案。這樣一來(lái)，學(xué)困生就相當(dāng)于走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，根本談不上合作學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，好的會(huì)更好，差的會(huì)更差。這樣，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該先根據(jù)小組情況做好分工，定好規(guī)則，讓每一位參與者都能參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見。

2.4教師的參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)等等。教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指引學(xué)生向著正確的方向思考，從而快速、有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更是具有重大意義。而教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。幫助學(xué)生在自主探究中獨(dú)立思考、相互討論、釋疑解難。

總之，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享的一種教學(xué)方法，需要教師的不斷探索和研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。