巧設小練筆，讓學生輕松踏上習作之路

謝林芳

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0065-01

學生進入三年級，作文便成了語文教學的重要任務。讓學生樂于表達，善于表達，這是三年級作文教學的重難點。但是要達到此目標單憑課文每個單元的一篇作文訓練是遠遠不夠的。我覺得比較行之有效的一個好途徑，就是經(jīng)常用心地設計一些讀寫結(jié)合小練筆和生活小練筆。這樣的小練筆具有"小、巧、活"的特點，所以深受學生喜愛，很容易就能撥動學生心中寫作的那根弦。使學生輕松上路，有話可寫，真情抒發(fā)。下面我就談談自己這兩年來在設計"小練筆"上的一些探索與嘗試。

1.適時小練筆，成就大手筆

葉圣陶先生說："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。"挖掘教材的習作資源，巧妙地構(gòu)筑習作訓練場，學生必大有文章可為！因此，在教學中，我把課內(nèi)小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內(nèi)讀寫結(jié)合的切入點，積極引導學生進行讀寫遷移，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣。

1.1品讀精彩片段，遷移寫作方法——仿寫。兒童有著天生的模仿才能，仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種輕松有效的途徑。小學語文教材里的課文具有典范性，是情真意切、文質(zhì)兼美的佳作，在閱讀教學中，我們老師要引導學生通過反復閱讀讓學生體會作者細致觀察、遣詞造句、表情達意的方法。我們要善于發(fā)現(xiàn)篇章中的精彩之處，讓學生把在閱讀中積累的語言，習得的寫作規(guī)律，在語言實踐中加以運用。

1.2填補懸念空白，拓展思維空間——續(xù)寫。有些課文的結(jié)尾寫得比較含蓄，讓學生有許多猜測、想象的空間。我們就可以引導學生抓住結(jié)尾，通過合理想象，把懸念用自己的文字表達出來，學生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！讹L箏》一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的"幸福鳥"我啟發(fā)學生：我們在水磨坊有沒有找到"幸福鳥"呢？如果找到了，我們會做什么？如果沒有找到，又會怎樣？學生通過討論，寫下了兩種不同的結(jié)尾：有開心的——我們跑到磨坊，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的"幸福鳥"掛在房子旁邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們高興得手舞足蹈，歡呼著："'幸福鳥'找到嘍！"我們把風箏的線綁上，又快活地放起來。也有失望的——我們飛快地跑到磨坊，四處尋找，也不見我們的"幸福鳥"。大家只好流著眼淚，垂頭喪氣地回家了。

在語文的課文中，很多文章都給讀者留下了一些發(fā)人深省的空白余地。教師可以引導學生領會文章思想，品悟語言表達，拓展學生思維，填補文章中隱而未發(fā)的懸念空白，將作者想要表現(xiàn)的意圖充分表達出來。

1.3變換課文的敘述角度——改寫。作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學中，變換敘述角度，進行讀寫訓練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫作興趣，加深學生對內(nèi)容的理解。一個情境的創(chuàng)設，一個句子的提示，就能把學生帶到特殊的情境之中，使課文內(nèi)容很快變?yōu)閷W生的交際語言。

2.生活小練筆，練出真作文

作文來源于生活，生活是寫作的源泉。著名教育家葉圣陶老先生曾說過："生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。"這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。

多年的語文教學實踐工作讓我深切地體會到，教師有目的、有計劃地指導學生寫小練筆，特別是寫生活小練筆，是提高學生作文水平和作文能力的有效途徑之一。

2.1指導觀察生活，描寫生活之美。作文來源于生活，生活中的見聞、感受都是重要的習作素材。但在日常生活中，學生往往以無目的性的觀察、無意注意的思維方式來關注世界，對生活中出現(xiàn)的事物，不是熟視無睹，就是不知如何從大量重復繁雜的表象進行細心的觀察，以至作文時無話可說，無事可寫。因此，我十分注重指導學生留心觀察身邊的人和事，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人。

2.2鼓勵參與實踐，敘述生活之多彩。學校舉行的各種活動，是學生練筆的好素材，更是教師指導他們練筆的最好時機，因此，我總是鼓勵學生踴躍地參加活動。校運會、跳長繩、大掃除、拔河比賽……體育課學跳長繩那段時間，我指導學生觀察同學們跳前的動作表情，沖繩時的動作及成功的表情與語言，以及體會自己在跳之前之中之后的心理活動。然后讓他們把學跳繩的過程寫下來，注意寫清楚從不會到會的經(jīng)過，把人物的語言、動作、心理寫具體。學生親身經(jīng)歷過，他們的練筆言之有物，敘述有條理，感情真實。有的表達堅持到底就是勝利的感悟，有的表達失敗乃成功之母的經(jīng)驗，有的表達勇于嘗試才會成功的體會。

鼓勵學生參與實踐后，及時地指導他們把體驗和認識寫下來，堅持訓練，日積月累。不但可以讓學生積累大量的寫作素材，更能練就學生善辯的慧眼、善感的心，練就用文字描繪多彩生活、準確表達情感的本領。

生活小練筆既練就了學生用眼睛看，用耳朵聽，用手觸摸，用心感受的本領，又培養(yǎng)了他們細心觀察生活、感悟生活的真善美的能力，更為大作文寫作積累了豐富的素材，真是"生活小練筆，練出真作文"！