愛(ài)，可以融化冰雪

王佳

摘 要：每個(gè)孩子的心中都有塊最柔軟的心坎，作為老師的我們，如何讓孩子信任你，就看你能否走進(jìn)孩子的內(nèi)心，一聲問(wèn)候、一句叮嚀、一語(yǔ)安慰，或許就這么簡(jiǎn)單。所有的學(xué)生都有叛逆的一面，個(gè)別學(xué)生的“惡”和“善”，往往就是班主任老師的一句話，只要你愿提供他們肥沃的土壤，悉心地去栽培，花兒終究會(huì)展開(kāi)他們的花骨朵兒。這次，我擷取了班主任工作中遇到的兩個(gè)典型例子，訴說(shuō)與學(xué)生間的點(diǎn)滴故事，為美好的青春年華蘊(yùn)藏儲(chǔ)蓄成長(zhǎng)的力量。

關(guān)鍵詞：班主任；愛(ài)；關(guān)心；成長(zhǎng)

一份愛(ài)可融化多少冰雪？

一份愛(ài)可溫暖多少人心？

一份愛(ài)可撫慰多少絕望？

一份愛(ài)可帶來(lái)多少力量！

有人說(shuō)：“孩子和老師之間總有條鴻溝，他們是管理者和被管者的關(guān)系，是指揮和被指揮的關(guān)系，是高和低的關(guān)系。”我總是在想，這條鴻溝真的存在嗎？真的無(wú)法逾越嗎？即便是存在的，這條心靈與心靈的橋梁該由誰(shuí)來(lái)建造呢？毫無(wú)疑問(wèn)，必須是我們。

第一次當(dāng)九年級(jí)的班主任，內(nèi)心確實(shí)有從未有過(guò)的宏圖之志，對(duì)這份工作充滿了熱情，但又苦于新的班級(jí)，新的學(xué)生，新的問(wèn)題。我始終堅(jiān)信，我首先要做的是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用心去愛(ài)他們。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”我堅(jiān)信這句話中存在的道理，并在日常的班主任工作中更深層次地挖掘其內(nèi)涵。師愛(ài)是高于母愛(ài)的一種博愛(ài)，這種愛(ài)不能帶以狹隘的個(gè)人私情，也不能依照自己的好惡來(lái)主觀對(duì)待一個(gè)學(xué)生。

在與學(xué)生相處的過(guò)程中我感受到，我付出的愛(ài)他們也會(huì)毫無(wú)保留地還給我，并且發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心比我原先想象的更可愛(ài)，更堅(jiān)強(qiáng)，更讓人感動(dòng)。

接任九年級(jí)班主任以來(lái)，我一直試探性地去走進(jìn)這些大孩子的心里，抓住絲毫可以親近他們的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校九年級(jí)學(xué)生基本都是參加夜自習(xí)的，我和孩子們除上課外，相處最多的時(shí)間是下午五點(diǎn)到五點(diǎn)半這段時(shí)間，因此，很多我和孩子們的感人故事也就在這一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

對(duì)了，為什么不幫他買(mǎi)個(gè)面包

開(kāi)學(xué)初，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)曾就讀于椒江雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，叫張晨（化名）。我了解到：這孩子的家庭條件比較優(yōu)越，個(gè)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中等。怕學(xué)生有抵觸心理，不好唐突地問(wèn)他為什么轉(zhuǎn)學(xué)，我一直在想辦法讓他主動(dòng)地和我談他的過(guò)去，可他一直給人不愿親近的“錯(cuò)覺(jué)”（后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他是班級(jí)中活躍的學(xué)生之一）。開(kāi)學(xué)的那幾天他總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，也不愿去食堂吃飯，或偶爾買(mǎi)個(gè)面包，一邊吃面包，一邊做作業(yè)，我也只是偶爾地提醒幾句，但總是沒(méi)受到搭理，真是讓我挺苦惱的，這種現(xiàn)象大概持續(xù)了三四天。后來(lái)有一次，他并沒(méi)有一邊吃面包，一邊做作業(yè)，我心里嘀咕著，難道去食堂吃飯了？我走到他旁邊，小聲地問(wèn)了句：“你飯吃了嗎？”回答是“沒(méi)”，“那面包買(mǎi)了沒(méi)”，還是冷冷的一句“沒(méi)”，他可能感覺(jué)自己回答方式有些不對(duì)，又加了句“夜自習(xí)結(jié)束后回家再吃”，我隱隱地感覺(jué)到他情感的轉(zhuǎn)變，就合上他正在做的作業(yè)，有點(diǎn)帶命令式地說(shuō)“先去吃飯”，一說(shuō)出口，我發(fā)現(xiàn)收不回來(lái)了，我解釋到“身體是革命的本錢(qián)”。我感覺(jué)到他在排斥我，再這樣下去怕是今后難以相處，也就由著他又重新打開(kāi)作業(yè)本繼續(xù)做，就這樣相互地試探著對(duì)方。為了避免尷尬，我走出教室，心想著“怎么辦才好”，慢慢踱步到樓下，“對(duì)了，為什么不幫他買(mǎi)個(gè)面包呢”。我?guī)е姘氐浇淌?，這時(shí)教室里已坐著挺多的學(xué)生，我悄悄地走到他旁邊，將面包放在桌上，沒(méi)說(shuō)一句話，這時(shí)他卻回了一句“真的不用”，我微笑了一下，仍然沒(méi)說(shuō)話，我想此時(shí)微笑是我打開(kāi)他心靈的第一步。后來(lái)他媽媽打電話給我說(shuō)，他到夜自習(xí)結(jié)束后也沒(méi)吃那個(gè)面包，就一直這樣拿在手上，他媽媽說(shuō)，那天回家的路上孩子很感動(dòng)，說(shuō)“原來(lái)學(xué)校的老師從來(lái)沒(méi)這樣對(duì)待過(guò)他”。我知道我離這孩子的心不太遠(yuǎn)了。

他轉(zhuǎn)學(xué)的原因是后來(lái)在接觸的時(shí)候他主動(dòng)和我說(shuō)起的。有一次我和他在談目標(biāo)的時(shí)候，他說(shuō)他沒(méi)有目標(biāo)，他不知道黃巖中學(xué)，也不知道黃二高，說(shuō)著說(shuō)著，他主動(dòng)和我談起了他的過(guò)去，也讓我知道了判若兩人的張晨，感觸很深的是這樣一句話：“在以前，沒(méi)有一個(gè)老師認(rèn)為我是一個(gè)好學(xué)生，老師從來(lái)不曾關(guān)注過(guò)我，只有在我犯大錯(cuò)誤的時(shí)候，把我父母叫到學(xué)校，當(dāng)著我爸媽的面狠狠地批評(píng)我?！边@也讓我知道了一個(gè)壞學(xué)生養(yǎng)成的過(guò)程，我微笑著說(shuō)：“盡管開(kāi)學(xué)初我不知道你的過(guò)去，但你在我的心中一直是個(gè)好學(xué)生?！?/p>

第一次月考，他出乎意料地考了我們班第三，全校第十一的好成績(jī)，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他。事后，與他母親交流，他母親感激地說(shuō)：“真沒(méi)想到，我的兒子轉(zhuǎn)到這里，會(huì)這么快樂(lè)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)這么高漲?！?/p>

這就是一個(gè)面包，幾次談心打開(kāi)一扇心靈之窗的故事，那個(gè)面包不是簡(jiǎn)單的面包，而是滿滿愛(ài)的面包，那幾次談話也不是隨便閑聊，而是帶著目的的了解。孩子需要的是你偶爾不經(jīng)意的動(dòng)作和一個(gè)微笑的肯定，這樣足以對(duì)他們今后的路形成影響。雖說(shuō)讀書(shū)是為自己而讀的，人是為自己而活的，但又有多少學(xué)生能明白這一點(diǎn)呢？這需要我們師長(zhǎng)的引導(dǎo)，這就得看我們的智慧。

走，吃飯去，吃完咱們一起回家

還有一個(gè)故事，連我自己都感動(dòng)了，我發(fā)現(xiàn)孩子的堅(jiān)強(qiáng)有時(shí)連大人都比不了。我班有個(gè)學(xué)生叫吳耀（化名），剛拿到九年級(jí)名單，就聽(tīng)原班主任說(shuō)了他的故事。這是一個(gè)父母離異的孩子，孩子跟著爸爸，但爸爸又重新組建了新的家庭，有了自己的另一個(gè)小孩，吳耀就一直跟著爺爺奶奶生活，很久都見(jiàn)不到父親。說(shuō)到這，我知道這孩子的愛(ài)全是爺爺奶奶給的，來(lái)自父母的愛(ài)太少太少，不免心中“母愛(ài)”又開(kāi)始泛濫了，這是我還沒(méi)開(kāi)始接觸這孩子時(shí)的心理感受。后來(lái)在統(tǒng)計(jì)住宿生名單時(shí)，我有意將一個(gè)名單留給他，就把他叫過(guò)來(lái)單獨(dú)問(wèn)他要不要住校，他的回答讓我很震驚：“不，我夜自習(xí)結(jié)束后要幫爺爺奶奶收攤，他們沒(méi)有我在會(huì)收得很慢?！比魏我粋€(gè)有感情的人聽(tīng)到這句出自十四五歲的孩子口中的話，誰(shuí)能不感動(dòng)？我強(qiáng)忍著心中的悸動(dòng)，說(shuō)了句“平時(shí)回家路上注意安全”，便讓他回去。

人在生病的時(shí)候，就會(huì)感到特別孤單，更何況還是個(gè)孩子。那天下午大概5點(diǎn)鐘，我來(lái)到教室，教室中就他一個(gè)人坐著，我也只是問(wèn)了句：“飯吃了嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)有?！薄霸趺床蝗コ燥埬兀俊蔽倚睦镆查_(kāi)始嘀咕“他不喜歡一個(gè)人這樣坐的呀”于是再問(wèn)了一句“不舒服嗎”，答案真的是不舒服，而且還是從下午第一節(jié)上完體育課就已經(jīng)很不舒服了，我很佩服這孩子這么久都能忍著不告訴同學(xué)，不告訴我，我想也就他能做到如此，因?yàn)樗涝诩腋改覆⒉魂P(guān)心他，他的痛只能自己忍受著，這是一顆多么堅(jiān)韌的心啊！我開(kāi)始打電話，他父親曾給我三個(gè)電話，結(jié)果兩個(gè)打不通，而最后一個(gè)是別人接的，說(shuō)他爸爸出差去了，聽(tīng)著也沒(méi)要告訴他爸爸的意思，我也多說(shuō)無(wú)益了。重新問(wèn)吳耀除了年邁的爺爺奶奶，還有沒(méi)有其他親戚（孩子從來(lái)沒(méi)有提過(guò)他母親，一直也不愿提起），答案是“沒(méi)有，爺爺奶奶去當(dāng)門(mén)衛(wèi)了，沒(méi)人接”，這是不是這孩子不愿告訴我不舒服的原因？這也就意味著這孩子晚上都是一個(gè)人睡的呀！“走，吃飯去，吃完咱們回家?！边@是我想都沒(méi)想說(shuō)出來(lái)的話，但被孩子拒絕了，原因是自行車(chē)在學(xué)校，明天沒(méi)人來(lái)送，“沒(méi)事，明天我順路，我?guī)慊貋?lái)，晚上你啥作業(yè)都別做了，先睡一覺(jué)，明天再補(bǔ)”。在半推半就中，他終于和我一起吃了飯，然后我將他送回了家?；氐綄W(xué)校，我打電話告知他爺爺，他爺爺說(shuō)的第一句就是感謝，得知他已經(jīng)回到家我就安心了很多，忽然他爺爺說(shuō)了句：“我們家耀耀說(shuō)，生病的時(shí)候，爸爸媽媽都不在身邊，而老師待在他如此之好，在老師車(chē)上的時(shí)候眼淚真的要流下來(lái)了。耀耀真的是個(gè)苦命的孩子?！蔽易钍懿涣说氖亲詈笠痪?，我忙著掛了電話，我怕我會(huì)流淚。

第二天，吳耀一早就打來(lái)電話說(shuō)身體仍不舒服，便又請(qǐng)假了一天。第三天，回到學(xué)校，還是不舒服，我問(wèn)要不要繼續(xù)請(qǐng)假，他的回答又讓我感動(dòng)了一回：“我怕學(xué)習(xí)跟不上。”從那以后，我認(rèn)識(shí)的吳耀似乎有些變了，變得愛(ài)問(wèn)我問(wèn)題了，變得會(huì)拿題目來(lái)考我了。我想這孩子的前途必定會(huì)無(wú)量，這孩子的前程必定會(huì)似錦，這也寄托了我對(duì)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子最大的期望，希望我的這份簡(jiǎn)單的愛(ài)可讓他在缺乏父母親情的這條路上走的不那么孤單。

一個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)如此冰冷堅(jiān)硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。我試著用一份暖暖的愛(ài)去溫暖一顆冰冷的心，當(dāng)這顆冰冷的心被融化時(shí)，里面將會(huì)是如何晶瑩剔透，我堅(jiān)信這份愛(ài)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量。在教育這條路上，我們付出的不僅是智慧，更需要付出愛(ài)的教育。孩子很聰明，但如何調(diào)動(dòng)他們的為人處世、學(xué)習(xí)的正能量，這便是我們師長(zhǎng)的智慧。

參考文獻(xiàn)：

1.竇桂梅.清華附小的德育細(xì)節(jié).華東師范大學(xué)出版社.

2.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.中國(guó)青年出版社.

3.羅苑，齊平.家庭教養(yǎng)方式與青少年人格形成及心理健康研究綜述.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖北城中學(xué)）