高職院校大學(xué)英語微課的建設(shè)與應(yīng)用實踐研究

黃小燕+涂瓊引

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了千家萬戶和我們生活的各大領(lǐng)域，當然教育也不例外，而在這一方面最鮮明的體現(xiàn)便是微課模式在日常教學(xué)中的應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)手段，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且使得學(xué)生不會輕易遺落錯過的課程。微課作為一種新型的教學(xué)手段正在不斷進入高職院校英語課堂教學(xué)中。根據(jù)高職院校英語自身的發(fā)展特點，英語微課精細、重點、簡單的特征越來越適應(yīng)高職院校英語的學(xué)習(xí)特點，因此在英語教學(xué)中得到了廣泛地建設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語微課；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0256-02

一、引言

要探究高職院校英語微課的建設(shè)與應(yīng)用，首先要明確“高職院校英語”、“微課”以及“怎樣建設(shè)與應(yīng)用”的基本概念和三者之間的相互關(guān)系。通過對微課這種特殊教育方式的分析與思考，有助于我們深入地探究在微課教學(xué)模式下，高職院校英語是怎樣建設(shè)和發(fā)展的。

二、微課的興起背景與必要性探析

1.微課的興起背景。微課最早興起于美國。21世紀初，一位優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計者戴維·彭羅斯第一次在新墨西哥州圣胡安大學(xué)提出了有關(guān)微課教學(xué)的思想。微課最主要的特征就是教學(xué)設(shè)計簡單且精悍，教學(xué)者通過簡短的視頻形式的教學(xué)設(shè)計，傳遞出其所要表達的關(guān)鍵信息、重點內(nèi)容，從而使得學(xué)習(xí)者通過觀看“微課”來學(xué)習(xí)和思考相關(guān)的知識，同時也可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。隨著時代的發(fā)展與社會的進步，微課所提出的建設(shè)主義教學(xué)思想、在線教學(xué)、移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等教學(xué)理論逐漸得到了教育界人士廣泛的認可及在具體教學(xué)過程中的應(yīng)用。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟以及網(wǎng)上教育模式的逐漸興盛，我國的教育方式越來越強調(diào)信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)手段，同時也越來越注重信息化模式下，課堂整體效率的提高和資源的優(yōu)化分配。微課不同于以往機械的教學(xué)模式，強調(diào)以重點的教學(xué)視頻為主要載體，結(jié)合傳統(tǒng)的教師授課的教學(xué)模式，讓教學(xué)的重點和難點有一定的突出。通過課前預(yù)習(xí)、教案設(shè)計、課堂講授、教學(xué)評估與反思等基本的教學(xué)過程創(chuàng)建出一條學(xué)習(xí)的主線，不僅減輕了教師的授課壓力，而且也大大提高了學(xué)生獨立思考和自主完成課業(yè)任務(wù)的能力。

2.大學(xué)英語微課建設(shè)的必要性。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助他們節(jié)省一定的課余時間，主要表現(xiàn)為在將課堂時間充分利用的同時，實現(xiàn)對零碎學(xué)習(xí)時間的有效整合。對于專業(yè)性較強的大學(xué)英語課程而言，英語不僅是實現(xiàn)國際化教育的主要手段，而且大學(xué)英語人才的培養(yǎng)也是我國進行國際化交流的重要前提條件。這就要求學(xué)生不僅要擁有相對獨到的學(xué)習(xí)見解，還要具備機敏的學(xué)習(xí)思維和進行深入探索的能力。針對以上的特點和具體要求，傳統(tǒng)的“一對一”的教課模式已經(jīng)不再適應(yīng)當今英語人才的培養(yǎng)需求和發(fā)展要求。（2）提高學(xué)習(xí)效率，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。利用微課教學(xué)，大學(xué)生可以更好地進行課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)。如果遇到不懂的疑難問題，可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)視頻的二次回放，或者是通過查閱教師授課的重點筆記，從而構(gòu)建出屬于自己的知識體系。此外，學(xué)生通過課上教師的正確點播也能得出問題的相關(guān)答案。微課可以不斷提高同學(xué)們的注意力、思維力和良好的綜合學(xué)習(xí)技能。通過視頻進行具體的教學(xué)工作，也是教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展領(lǐng)域的影響下一個主要的研究方向。因此，微課在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中勢在必行。

三、微課的建設(shè)內(nèi)容

1.微課自身的特點。（1）授課時間短：微課不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)時間大約只占傳統(tǒng)課堂的三分之一左右，授課時間通常設(shè)置為15分鐘或者更短的時間，因此微課這種教學(xué)方式特別適合利用零碎化的時間。（2）內(nèi)容針對性強：由于微課的上課時間相對較短，這就決定了微課的授課內(nèi)容針對性都很強。通常情況下，微課一般都會重點講解教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容和首要內(nèi)容，而且講解內(nèi)容力求簡短、精悍，重在單獨關(guān)注一個知識點或者兩個知識點，便于學(xué)生進行一定的理解與消化吸收。（3）授課直觀化：微課是基于視頻進行實際教學(xué)的一種教學(xué)方式。“微課”視頻一般是通過生動的實物展示或者電腦模擬課程來進行相對直觀地講解，這樣一來教學(xué)內(nèi)容不僅能豐富多彩，而且其展現(xiàn)形式也比較生動直觀，而這正是傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式所無法比擬的。因此，微課這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單，也大大減輕了教師的教學(xué)壓力。

2.大學(xué)英語微課的主要類型。（1）理論導(dǎo)向型：理論導(dǎo)向型“微課”主要以傳遞語言信息為主，授課形式以口頭傳遞法居多，另外輔之具體的教授法、提問解答法以及啟發(fā)討論法等。理論導(dǎo)向型微課這一教學(xué)模式適合以教師為授課核心，教師對課堂內(nèi)容進行主要的掌控，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，搭建出一個針對性較強的英語基本概念的學(xué)習(xí)平臺。（2）實踐講解型：不同于中國漢語“意”合的教學(xué)思維，英語教學(xué)講究“形”合，講究“聽、說、讀、寫、翻”五大部分的有效結(jié)合。因此，在進行具體的教學(xué)過程中，要以實際的講解、練習(xí)、操作為主，在教師的指導(dǎo)下，圍繞具體的教學(xué)方案和教學(xué)目標展開實際的微課課堂教學(xué)。

四、大學(xué)英語微課的建設(shè)與應(yīng)用實踐研究

1.進行英語微課課堂的常規(guī)化建設(shè)。目前，我國大學(xué)英語微課主要通過競技性的比賽獲得。比賽中的作品大多是通過嚴格的挑選而得出的。同時，比賽中選出的微課視頻，大多是通過計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬獲得的。因此，微課制作成本較高，制作系統(tǒng)有待進一步完善和發(fā)展。此外，這種形式下產(chǎn)生的微課視頻大多是零碎的、雜亂的和不成系統(tǒng)的，所以急需對英語微課進行常規(guī)化的建設(shè)，以便擴大英語微課的使用廣度和深度。

2.英語微課建設(shè)需要進行整體考慮。所謂微課就是針對某一個基礎(chǔ)的知識點或者是重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行獨到講解的過程。雖然微課授課的時間較短，但微課的授課資源卻非常的豐富，因此在進行大學(xué)英語微課教學(xué)時要格外注意英語的本身特點。大學(xué)英語不同于初級階段的英語課程，大學(xué)英語更講究英語的語言點、知識點和長難點的有機整合，因此學(xué)校應(yīng)該提出明確的建設(shè)方案、具體的建設(shè)目標和良好的技術(shù)支持，以便保證微課資源開發(fā)的獨立性和系統(tǒng)性。

3.合理整合微課資源，提高微課的教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的微課建設(shè)方案需要合理地整合各方的資源，因此微課的建設(shè)過程是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)。微課的建設(shè)過程不僅需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力支持，而且需要專業(yè)化的教師隊伍和技術(shù)團隊對微課進行系統(tǒng)地開發(fā)與講解。同時，隨著時代的進步以及教育方式的不斷改變，大學(xué)英語微課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和培養(yǎng)一些專業(yè)化的教師隊伍及技術(shù)團隊來進行適當?shù)亻_發(fā)與應(yīng)用。

4.增加微課教學(xué)的資金投入。目前，許多高校開始將微課應(yīng)用于更多學(xué)科的實際教學(xué)過程中，但往往由于微課的開發(fā)成本高，資源整合困難，最終導(dǎo)致許多學(xué)科在實際的教學(xué)過程中不能使用微課這種教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，提高微課教學(xué)的資金投入，不僅能獲得更多的技術(shù)支持，也可以使教師群體的滿意度達到最大化。

五、結(jié)語

鑒于微課的諸多學(xué)習(xí)效益，本文在大學(xué)生英語微課的建設(shè)與應(yīng)用上進行了相對細致地探索。我們知道，隨著時代的發(fā)展與進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了大學(xué)生生活的大部分內(nèi)容。因此，我們更要有順應(yīng)潮流的勇氣和迎接一切學(xué)習(xí)困難的決心。本文從微課的背景與特點、重要性以及怎樣建設(shè)與應(yīng)用上進行了個性化的研究。作為一種新興的教學(xué)模式，微課的使用不僅豐富了英語課堂學(xué)習(xí)的靈活性，實現(xiàn)了教學(xué)資源的合理應(yīng)用與共享，而且在一定程度上也順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，因此微課教學(xué)就成為了信息化教育背景下教學(xué)模式的主流發(fā)展趨勢。

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