基于服裝與服飾專升本培養(yǎng)目標的課程體系建設(shè)探索

王健+王京菊

摘要：服裝與服飾專業(yè)專升本的人才培養(yǎng)一直面臨兩個問題：?？婆c專升本在課程體系建設(shè)上的銜接問題、專升本人才與本科人才培養(yǎng)特色的區(qū)分問題。本文以服裝與服飾專業(yè)專升本的人才培養(yǎng)目標為基準，以本專業(yè)本科課程體系建設(shè)為參照，進行專升本的課程體系建設(shè)探索，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞：服裝；專升本；培養(yǎng)目標；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0094-02

專升本教育一般是指學(xué)生在專科教育之后繼續(xù)進行專業(yè)提升的一種學(xué)歷教育形式，其在高等教育的人才培養(yǎng)模式中占有不可或缺的重要位置。同時，專升本教育在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文通過進行本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)的探索與研究，期望對專升本教育的專業(yè)培養(yǎng)、改革與研究具有廣泛的意義。

一、服裝與服飾專業(yè)專升本培養(yǎng)目標的定位

一個專業(yè)的培養(yǎng)目標是該專業(yè)課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。本校服裝專業(yè)專升本培養(yǎng)目標是在本專業(yè)?？婆囵B(yǎng)目標的基礎(chǔ)上提高其培養(yǎng)的層次，同時以本專業(yè)本科的培養(yǎng)目標為參照，并根據(jù)專升本學(xué)生具體的基礎(chǔ)知識及專業(yè)素養(yǎng)等特點來進行制訂的。（1）服裝與服飾專業(yè)專升本人才和本科人才的培養(yǎng)目標。服裝與服飾專業(yè)專升本人才的培養(yǎng)是適合首都經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的，因此其一般要求其人才的培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)知識扎實，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才；而服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標為：具備服裝設(shè)計歷史與文化和服裝基礎(chǔ)理論的能力，具備獨立進行服裝設(shè)計思維與方法和成品實現(xiàn)的能力，具有較強的服裝設(shè)計工程與技術(shù)的能力，掌握服裝設(shè)計經(jīng)濟與管理的能力等的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才與本科人才培養(yǎng)目標的比較。本校服裝與服飾專業(yè)“專升本”和“本科”人才的培養(yǎng)目標同是培養(yǎng)服裝與服飾專業(yè)的高素質(zhì)人才，但二者的培養(yǎng)定位略有不同。本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)的是高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，強調(diào)的是技術(shù)人才；而本校服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，強調(diào)的是應(yīng)用型。同時，對于學(xué)生知識能力的掌握上也有所區(qū)別，其中專升本人才的培養(yǎng)目標要求是基礎(chǔ)知識扎實，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好，而本科生人才的培養(yǎng)目標要求是具備較強的服裝歷史與文化和服裝基礎(chǔ)理論的能力。此外，本校在服裝與服飾專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)目標中更注重理論知識及人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與儲備，而專升本人才的培養(yǎng)目標中更強調(diào)的是其有扎實的專業(yè)基本功。在準確區(qū)分二者的培養(yǎng)目標定位差異的基礎(chǔ)上，本校服裝與服飾專業(yè)進行了相應(yīng)的“專升本”專業(yè)的課程體系建設(shè)，為首都培養(yǎng)不同層次、不同方向的服裝行業(yè)的專門人才提供了一定的服務(wù)。

二、設(shè)置服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系需要考慮的相關(guān)因素

服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系的設(shè)置，應(yīng)以本科生服裝與服飾專業(yè)的培養(yǎng)方案為參考，再充分考慮?？婆c專升本課程體系之間的銜接，專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、“專升本”和“本科”人才培養(yǎng)目標的區(qū)別等因素來加以綜合確定。（1）服裝與服飾專業(yè)?？婆c專升本課程體系的銜接因素。在進行服裝專業(yè)專升本人才課程體系設(shè)置時，首先要考慮學(xué)生在專科學(xué)習(xí)時原有的知識結(jié)構(gòu)，做到承上啟下、合理銜接，避免課程設(shè)置的重復(fù)性。服裝與服飾專業(yè)?？平逃n程設(shè)置上的主要內(nèi)容是服裝設(shè)計類的服飾色彩、服飾圖案、服裝畫技法、專題設(shè)計等；服裝技術(shù)類的有工藝基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD等。而服裝與服飾專業(yè)專升本的課程設(shè)置是在?？频恼n程體系和知識結(jié)構(gòu)上進一步深化，同時參照本科的課程體系建設(shè)，加入服裝設(shè)計方法、服飾配件設(shè)計、面料紋樣設(shè)計、手工印染等課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識視野，并注重對其實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)因素。專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一是長期困擾我們的一個難題，在?？茣r是本專業(yè)的在一個專升本班占比不超過25%，這部分學(xué)生在專業(yè)技能上已經(jīng)達到中級熟練水平，接下來的專升本教育要做的就是進一步提高專業(yè)技能以便可以達到高級水平。但這樣的課程體系設(shè)置對于以前不是本專業(yè)的學(xué)生來說難度很大，例如：立體裁剪課程，在專升本階段如果直接安排立體裁剪禮服，專科不是本專業(yè)的學(xué)生就會感到吃力，在實際的教學(xué)中就會出現(xiàn)：任課教師在授課的深淺程度和進度上很難把握，總是感覺有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)“消化不了”，因此，服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)因素是我們在專升本課程體系設(shè)置時需要考慮的一個因素。（3）服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)因素。服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)教育程度較之本科生而言相對薄弱，而這對其綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力的提升會產(chǎn)生一定的制約作用。因此，在專升本教育階段要注意補充并設(shè)置相應(yīng)的知識內(nèi)容和課程體系，同時服裝與服飾專業(yè)?？粕蟻淼膶Ｉ緦W(xué)生往往普遍具有扎實的專業(yè)知識，特別是專業(yè)實踐技能，他們更多更早地接觸到了服裝與服飾專業(yè)實踐和社會實際，因而他們更適合培養(yǎng)成具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。綜上所述，在專升本培養(yǎng)階段課程體系的建設(shè)要根據(jù)其專業(yè)基礎(chǔ)的特點和培養(yǎng)目標而揚長避短、合理定位，以便使他們在?？茖W(xué)習(xí)時所掌握的專業(yè)知識與技能在專升本階段得到進一步的深化與拓展。

三、服裝與服飾專業(yè)專升本人才課程體系設(shè)置方案

服裝與服飾專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為應(yīng)用型技術(shù)人才，專業(yè)特色為立足北京的文化傳承，培養(yǎng)理念是學(xué)生通過兩年的專升本教育，能夠始終保持對服裝與服飾相關(guān)知識的興趣，能夠具有掌握新知識的能力，能夠具有自我完善的愿望，從而使我們培養(yǎng)出來的人才具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。（1）課程體系的平臺建設(shè)。服裝與服飾專業(yè)專升本人才的課程體系是依照人才培養(yǎng)的能力需求依托這個平臺來進行建設(shè)的，具體內(nèi)容包括：基本素質(zhì)教育平臺、專業(yè)能力培養(yǎng)平臺、實踐技能訓(xùn)練平臺和職業(yè)能力拓展平臺。其中，基本素質(zhì)教育平臺主要包括通識教育必修課程，課程的設(shè)置由學(xué)校分類指導(dǎo)、統(tǒng)一管理，共計10.5學(xué)分；專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，專業(yè)必修課是學(xué)生修讀該專業(yè)所必須掌握的知識和能力，課程設(shè)置包括：服裝設(shè)計方法、服飾配件設(shè)計、面料紋樣設(shè)計、服裝專題設(shè)計（Ⅰ）、（Ⅱ）、（Ⅲ）。專業(yè)選修課程主要是一些服裝與服飾專業(yè)的拓展和前沿性課程，要求學(xué)生必須選取14學(xué)分，課程設(shè)置包括：時裝攝影、服飾圖案、服裝陳列設(shè)計、民族服飾整理與設(shè)計、時尚買手、形象設(shè)計等課程，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修課程；實踐技能訓(xùn)練平臺，考慮到專升本學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)實踐能力和專項訓(xùn)練能力，因此實踐訓(xùn)練必修課設(shè)置著重點放在對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練上，課程設(shè)置包括：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計（Ⅱ）、服裝工藝與制作（Ⅱ）、立體裁剪（Ⅱ）、服裝CAD等，同時與畢業(yè)設(shè)計（論文）有效銜接。本校的實踐訓(xùn)練項目一般采用實踐專題的方式來進行教學(xué)，鼓勵學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練項目；職業(yè)能力拓展平臺，職業(yè)能力拓展必修課主要指與服裝與服飾專業(yè)實踐密切相關(guān)的各類教學(xué)活動，很大程度上體現(xiàn)出了專升本學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)拓展能力，課程設(shè)置主要包括：網(wǎng)印技術(shù)、民族服飾采風(fēng)、手工印染、畢業(yè)設(shè)計（論文）、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程。（2）深化專業(yè)教育、加強實踐教學(xué)。本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才在課程設(shè)置上以培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)必修課程為架構(gòu)，以專業(yè)選修課程為輔助，以大量的實踐訓(xùn)練課作支撐，強調(diào)學(xué)生實踐動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，以服裝產(chǎn)業(yè)需求和工作過程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為目的，拓展實踐項目種類，加大實踐課程的比例，著重培養(yǎng)體現(xiàn)行業(yè)崗位群關(guān)鍵技術(shù)、技能的就業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)拓展能力，為加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本校往往鼓勵專升本學(xué)生參與各種專業(yè)協(xié)會、行業(yè)協(xié)會及學(xué)校的專業(yè)設(shè)計比賽、藝術(shù)活動、論文寫作、科學(xué)研究等活動，如取得一定的獎項或成果，按不同等級可以折算為具體的學(xué)分以替代相應(yīng)課程的學(xué)分。同時，在課程設(shè)置上還增加了教育部信息中心的CAXC項目，為專升本學(xué)生取得職業(yè)證書折算為創(chuàng)新實踐學(xué)分開辟了一條新的渠道，也為專升本學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

專升本教育在服裝行業(yè)的人才培養(yǎng)中占有不可或缺的重要位置。在課程體系設(shè)置時，應(yīng)充分考慮?？婆c專升本課程體系之間的銜接、學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)等因素，以服裝與服飾專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案為參考，加以綜合確定。服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，一般都能實現(xiàn)從技能型人才到具有國際視野的高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才的根本轉(zhuǎn)變。本文著眼于服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生課程體系建設(shè)的探討，以期可以為高等教育中的專升本教育的專業(yè)培養(yǎng)改革與研究提供一定的實踐經(jīng)驗。