《自然地理學》課程教師專業(yè)化發(fā)展途徑研究

盧妍

摘要：文章分析了教師專業(yè)化對《自然地理學》任課教師的基本要求，指出作為一名合格的《自然地理學》課程教師必須具備自然地理專業(yè)素養(yǎng)、指導實踐的專業(yè)素養(yǎng)以及具有較強的科研能力，并提出建立促進自然地理教師專業(yè)發(fā)展的機制、強化教師教育科研能力的培養(yǎng)、深入打造《自然地理學》課程教學團隊等解決途徑，以促進教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《自然地理學》；地理教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0017-02

《自然地理學》是一門以地球表層自然地理環(huán)境作為研究對象，主要研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、空間分異特征、形成與發(fā)展變化規(guī)律以及人與環(huán)境相互關(guān)系的科學[1]?！蹲匀坏乩韺W》是淮陰師范學院城市與環(huán)境學院地理科學、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學等專業(yè)的核心課程，同時也是部分自然地理課程開設(shè)之前的專業(yè)入門課，承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)興趣并鞏固專業(yè)思想的重要責任[2]。教師專業(yè)化作為教師教育發(fā)展的方向，適應我國基礎(chǔ)教育改革的要求，代表著我國教育改革的趨勢，因此全面而正確認識《自然地理學》課程教師專業(yè)化的制約因素，找到適合其發(fā)展的有效途徑，具有至關(guān)重要的意義。

一、教師專業(yè)化對《自然地理學》教師的基本要求

1.具備自然地理專業(yè)素養(yǎng)。自然地理學是研究自然地理環(huán)境以及人類活動與自然地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，突出對地理環(huán)境的綜合性、地域性和人地關(guān)系研究[3]?！蹲匀坏乩韺W》一方面注重當前資源環(huán)境問題日益突出的背景下大學生宏觀環(huán)境意識的培養(yǎng)[4]；另一方面也強調(diào)著重解決淮安市鹽化工、發(fā)電廠、秸稈焚燒引發(fā)的一系列環(huán)境問題的知識教授和解決問題的能力培養(yǎng)。所以作為《自然地理學》教師必須具備較高的自然地理專業(yè)素養(yǎng)，首先要精通自然地理學科的基礎(chǔ)性和發(fā)展性知識，熟悉自然地理學科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解和掌握自然地理學科的最新發(fā)展動態(tài)、最新研究成果和最新知識體系，使傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合、定性分析和定量研究相結(jié)合、區(qū)域分析與部門分析結(jié)合[5]。只有把授課內(nèi)容放到更為深廣的自然地理學術(shù)背景和時代背景上，才能全面理解《自然地理學》教學內(nèi)容的價值和意義。

2.具備指導實踐的專業(yè)素養(yǎng)。淮陰師范學院開設(shè)的《自然地理學》選用教材為伍光和主編的《自然地理學》，內(nèi)容涉及到地球概論、地質(zhì)地貌學、氣象氣候?qū)W、水文學、土壤地理學、生物地理學、綜合自然地理學等方面的內(nèi)容。實踐性強是課程的突出特點，也是自然地理教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此具備較強的指導實踐能力是《自然地理學》教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。自然地理實踐教學包括野外實習教學和室內(nèi)分析實驗。野外實習地點選擇在江西廬山，實習時間為期一周，實習內(nèi)容較多，要求熟悉掌握地質(zhì)羅盤使用、地質(zhì)圖的閱讀分析和巖層產(chǎn)狀測量方法，具有常見巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和主要礦物成分特征觀察鑒定能力以及常見野外植物辨識能力。室內(nèi)分析實驗主要涉及到霧霾顆粒分析、水質(zhì)分析以及土壤結(jié)構(gòu)、組分及污染程度分析等，因此要求教師掌握霧霾測試儀、水質(zhì)分析儀、凱氏定氮儀、火焰光度計、激光粒度分析儀等的使用方法，同時也要求《自然地理學》教師具有實踐實習指導書編制能力，不斷改進實踐教學的模式和方法，以提高教學實踐效果。

3.具有較強的科研素養(yǎng)。教師作為課堂的負責人，從行為主義角度來看，課堂不容置疑將是衡量教育理論成敗的最佳實驗地點，而對于從事自然科學教學和研究的教師來說，更是名副其實的有效的實踐觀察者，因此在教學過程中充滿了更加豐富的研究機會。尤其是《自然地理學》課程大部分內(nèi)容略顯枯燥和無趣，科學研究的機會就更為重要了，良好的科研氛圍可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。因此《自然地理學》教師在授課過程中不僅要善于發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，還要充分利用已經(jīng)形成的科研平臺、學術(shù)氛圍，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重視開展科學研究和教學研究工作。把教材知識進行深入拓展、提煉，并廣泛聯(lián)系生活實際，提出一些學術(shù)性、研究性較強的問題，不僅可以促使學生積極思考和探究，而且也易于展現(xiàn)教師個人在教學、科研上的風格與特色。

二、促進自然地理學教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.建立促進自然地理教師專業(yè)發(fā)展的機制。從教師專業(yè)發(fā)展的機制來看，主要包括外部促進機制以及內(nèi)在機制。前者強調(diào)隨著國內(nèi)教育發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望的提高，使得教師進行有計劃、有組織的培訓和學習；后者則強調(diào)教師的自我完善過程。作為《自然地理學》教師，教學任務任重而道遠，因此學校應該采取得力措施，加大教育投入，這也是實現(xiàn)自然地理教師專業(yè)化的首要根本保證。特別是在OBE教學理論的背景下，部分專業(yè)的《自然地理學》課程將衍生出很多分支學科，因此要在著重培養(yǎng)跨學科、復合型自然地理專業(yè)教師上投入更多的力量，為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種條件，確保每一位授課教師都接受適當?shù)?、有效的培訓，并有不斷學習和進修的機會，使自然地理教師具備新課程所需要的觀念、知識和技能。

2.強化教師教育科研能力的培養(yǎng)。教育科研能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的必要基礎(chǔ)，也是提高學科與專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。學校定期印發(fā)一些最新的有關(guān)教育教學理念、方法或思想教育的文章，讓教師課余進行閱讀，并要求專業(yè)教師撰寫并發(fā)表有質(zhì)量、有水平的教學教育論文。《自然地理學》教師也是如此，淮陰師范學院城市與環(huán)境學院自然地理教學團隊的教師近年來先后發(fā)表了“提高高校自然地理學野外實習環(huán)節(jié)教學效果的途徑”、“高校自然資源學教學存在問題及對策研究”、“高校生態(tài)學網(wǎng)絡課程建設(shè)方法與實踐研究”等文章，教學理論水平得到了充分提高。

教師還可以將自己的研究項目與學生進行交流，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其對科研的熱情，提升科研能力。目前淮陰師范學院很多學生參與到“江蘇沿海開發(fā)下水資源承載力評價及其調(diào)控模式研究”、“湖泊濕地土壤碳組分及關(guān)鍵影響因素研究——以洪澤湖濕地為例”、“叢枝菌根對玉米根際土壤碳礦化和活性有機碳的影響機制”、“淮安市土地利用/覆被變化及生態(tài)效應研究”等科研項目中，同時教師也利用自己的項目經(jīng)費支持學生完成國家級、省級以及校級大學生實踐創(chuàng)新計劃項目，不僅為學生創(chuàng)造了良好的科研氛圍，也讓學生在科研過程中實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。除此之外，教師也應該經(jīng)常主動地更新觀念，在教育教學過程中有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

3.深入打造《自然地理學》課程教學團隊?！蹲匀坏乩韺W》課程團隊的打造，將更得以充分發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益、取長補短。對于首次授課《自然地理學》的新教師，學院將為他們選擇一位指導教師，負責對他們的教學過程進行跟蹤指導，指出其在教學過程中存在的問題，告訴他們改正的方法。同時，在學院開展集體備課，針對授課進度安排，教學細節(jié)方法研討，課本內(nèi)容研究以及學生上課狀態(tài)分析，這是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學成功的重要保證，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。學院也會定期請來南京師范大學、江蘇師范大學等兄弟院校的相關(guān)專家以座談會或者報告的形式與本院的專業(yè)教師進行交流，學習兄弟院校的教學模式和成長經(jīng)驗，以彌補學院教師在教學過程中的不足。學院還可以經(jīng)常拿出一些經(jīng)費定期輸出教師出國交流，學習世界著名高校的先進教育教學理念，以提高《自然地理學》的授課質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁美霞.高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自然地理學課程教學研究[J].商丘師范學院學報，2015，（12）.

[2]楊淑萍，劉月蘭，高素芳.高等師范院校《自然地理學》實驗教學改革探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2010，（2）.

[3]高素芳，王緒根.《自然地理學》教學改革探索與實踐[J].兵團教育學院學報，2008，（4）.

[4]劉德深，劉輝利，游少鴻.地學背景高校環(huán)境科學專業(yè)自然地理學教學改革實踐[J].當代教育理論與實踐，2012，（11）.

[5]蘇英.高師自然地理學課程改革初探[J].咸陽師范學院學報，2003，（6）.