加強(qiáng)平時(shí)教育 把校園霸凌苗頭消滅在萌芽狀態(tài)

黃斌

摘要：關(guān)于校園欺凌、霸凌，學(xué)校教育重在預(yù)防。如若不能，則在事件之初起，就把其消滅在萌芽狀態(tài)。而平時(shí)的加強(qiáng)教育，讓孩子懂得遭受欺凌該怎么做；家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)建立良好的互信平臺(tái)，讓家長(zhǎng)充分相信學(xué)校能妥善解決，這些則是消滅霸凌萌芽的首選之道。

關(guān)鍵詞：霸凌；家校配合；萌芽消滅

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0013-02

校園霸凌事件時(shí)有發(fā)生，事后的正確處理很重要，但筆者覺(jué)得，更重要的是預(yù)防。怎樣把霸凌事件消滅在萌芽狀態(tài)是每一個(gè)老師，特別是班主任的重要責(zé)任。

這個(gè)學(xué)期，筆者教的學(xué)生上初二了，初二的學(xué)生正值“身心聚變”時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺(jué)遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，學(xué)生們的心理就開(kāi)始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們行為的約束和管教。什么事情他們都覺(jué)得自己可以解決，覺(jué)得找家長(zhǎng)、找老師是無(wú)能的表現(xiàn)，所以有人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段。這學(xué)期，我班就發(fā)生了兩件差點(diǎn)釀成重大霸凌事件的事情，好在處理及時(shí)、得當(dāng)，有效地化解了矛盾，避免了事情的惡化。

第一件事：班上一名男生被初三的學(xué)生毆打。

事情的起因是我班一名叫小天的男生，中午放學(xué)后在校園外的小賣(mài)店買(mǎi)零食，遇到幾個(gè)初三的男生在那里聊天。其中一名叫小峰的男生也在，小天還和他一起打過(guò)籃球，所以就以為他也認(rèn)識(shí)自己。于是就在小峰面前晃著零食叫：“你吃不吃，你吃不吃……”小峰覺(jué)得受到了挑釁，覺(jué)得自己并不認(rèn)識(shí)小天，他還在自己面前吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，?dāng)時(shí)就很生氣，想要打小天，后來(lái)被勸住了。下午課間時(shí)，小峰帶著兩個(gè)同學(xué)來(lái)到班上，把小天叫出班級(jí)，在樓梯角落打了幾拳，踢了幾腳，還警告說(shuō)放學(xué)后在校門(mén)口打他。事情發(fā)生后，小天一度還不敢告訴老師和家長(zhǎng)，直到快放學(xué)了，擔(dān)心出校門(mén)被打，才在同學(xué)的陪同下告訴了筆者。而找筆者的原因居然是通知家長(zhǎng)來(lái)接他回家，不讓筆者介入解決，他的解決方法就是躲。擔(dān)心老師介入以后，初三的同學(xué)可能表面上同意道歉或和解，但以后還會(huì)報(bào)復(fù)。但是躲過(guò)了今天能躲過(guò)明天、后天嗎？所以很矛盾。這種心理代表了大部分學(xué)生甚至家長(zhǎng)的心理。還有些學(xué)生的做法就是找社會(huì)青年來(lái)教訓(xùn)打自己的學(xué)生，看看誰(shuí)找來(lái)的人更狠、更令人害怕，導(dǎo)致沖突升級(jí)，甚至出現(xiàn)流血傷亡的情況，把校園的小矛盾變成社會(huì)事件。

筆者了解情況后，首先肯定他來(lái)找老師是正確的做法，然后告訴他，老師肯定會(huì)妥善處理好的。這些安慰減輕了他的壓力，他說(shuō)一個(gè)下午都在惶恐中度過(guò)，直到找了老師說(shuō)出來(lái)了才感到放松些。這也提醒了我們，平時(shí)一定要教育學(xué)生，遇到類似的事情一定要第一時(shí)間告訴老師或家長(zhǎng)。之后，筆者打電話通知了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)遇到自己孩子被打往往比較激動(dòng)，這時(shí)溝通的技巧就比較重要了。沒(méi)有什么受傷的就先介紹傷情，讓家長(zhǎng)安心；接著介紹自己了解到的情況，事情的發(fā)生往往一個(gè)巴掌拍不響，肯定是雙方有矛盾和沖突，所以這時(shí)要客觀指出其孩子也是有責(zé)任的。這樣讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，等下見(jiàn)面時(shí)不至于太激動(dòng)。家長(zhǎng)來(lái)了以后，我們一起找到初三的班主任，帶著去班上認(rèn)人，之后一起到辦公室分開(kāi)來(lái)了解事情的前因后果。初三的學(xué)生小峰說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)煩惱又覺(jué)得被學(xué)弟挑釁，才在沖動(dòng)之下動(dòng)了手，那些威脅的話純粹是說(shuō)說(shuō)而已，目的是讓小天不敢告訴老師，小峰表示很后悔，也向小天和家長(zhǎng)道了歉。了解真實(shí)情況后，家長(zhǎng)也接受了他的道歉。最后，筆者和初三班主任都對(duì)雙方進(jìn)行了進(jìn)一步的教育，小峰和小天都表示以后不會(huì)再滋事。這件事得到了比較妥善的解決。

這事給筆者的啟示：把所有的事情擺出來(lái)，包括誰(shuí)是否說(shuō)過(guò)什么話，是否準(zhǔn)備這樣做；包括如果這樣做，會(huì)有什么后果；如果現(xiàn)在解決了，以后還尋釁滋事，將會(huì)怎么樣，都一一擺出來(lái)，擺到明面上才能解決。

第二件事：班上一個(gè)女同學(xué)被其他女同學(xué)逼著道歉。

小倩是班上比較愛(ài)講女同學(xué)閑話的學(xué)生，在一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，她被班上其他女生圍住，逼著她向每個(gè)同學(xué)道歉。迫于形勢(shì)，小倩一個(gè)個(gè)向同學(xué)道了歉。但事后，小倩放出話說(shuō)要找人拿磚頭拍那些同學(xué)?？紤]再三后，其他女同學(xué)最后還是把事情告訴了筆者。筆者了解事情后，首先也是肯定她們告訴老師是正確的做法，還說(shuō)這件事情雖然做得不對(duì)，但還是可控的：（1）雙方有錯(cuò)，但都還沒(méi)有使用暴力；（2）沒(méi)有找外?；蚋吣昙?jí)的外人參與；（3）發(fā)生在校內(nèi)、教室，有其他同學(xué)目擊。當(dāng)天，筆者把這些女同學(xué)和她們的家長(zhǎng)都請(qǐng)來(lái)，鄭重其事地開(kāi)了個(gè)會(huì)，很?chē)?yán)肅地說(shuō)，如果事情再發(fā)生變化就會(huì)演變成很?chē)?yán)重的校園霸凌事件，學(xué)校一定會(huì)很?chē)?yán)肅處理。同班同學(xué)之間有矛盾，應(yīng)該找班干部或老師解決，而不是用現(xiàn)在這樣的方式解決。同時(shí)，在重申了學(xué)校的紀(jì)律后，再講同學(xué)之情，講友誼的可貴，講畢業(yè)后的甜蜜回憶，家長(zhǎng)也以自身的經(jīng)歷參與進(jìn)來(lái)教育。最后，大家一笑泯恩仇。這件事也得到了很好的解決。

通過(guò)這兩件事，筆者覺(jué)得消滅霸凌苗頭的關(guān)鍵是平時(shí)不厭其煩的教育，教育學(xué)生不管是自己遇到類似被勒索、被恐嚇的事情，還是看到同班同學(xué)遇到類似的事情，都必須馬上告訴老師。同時(shí)，老師也要把解決的事情及時(shí)跟全班同學(xué)通告，讓學(xué)生真切感到老師是真的會(huì)幫他妥善解決好的。另外，這類事情的解決，還要得到家長(zhǎng)的配合。所以，作為班主任，平時(shí)經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通就顯得很重要了，有了平時(shí)的溝通，如果有事情發(fā)生，家長(zhǎng)一般都能心平氣和地解決。