基于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

李揚(yáng)+戴欣

摘要：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）是教育主管部門面向本科生立項(xiàng)的項(xiàng)目，也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。然而在該類項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，受到項(xiàng)目開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)理念及模式等方面的限制，教師的積極引導(dǎo)作用往往難以充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力通過(guò)該項(xiàng)目未見(jiàn)到有效提高。結(jié)合作為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”指導(dǎo)教師的經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前我校該類項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出基于此類項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和思路，所得結(jié)論供國(guó)內(nèi)同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“大創(chuàng)項(xiàng)目”；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0003-02

一、引言

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）是教育主管部門面向本科生立項(xiàng)的項(xiàng)目，也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一[1]。旨在全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化以問(wèn)題和課題為核心的課程教學(xué)模式改革，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，打造創(chuàng)新文化，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，全面提髙教學(xué)質(zhì)量[2]。然而，目前許多高校在項(xiàng)目申報(bào)、過(guò)程管理、考核方式等方面存在問(wèn)題[3]。

二、當(dāng)前我校“大創(chuàng)項(xiàng)目”在實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）部分教師申報(bào)大創(chuàng)指導(dǎo)項(xiàng)目動(dòng)力不足

結(jié)合近兩年我校申報(bào)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的情況來(lái)看，土建學(xué)院在“大創(chuàng)項(xiàng)目”指導(dǎo)教師的申報(bào)方面積極性較低，這并非土建學(xué)院教師缺少可用于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究的課題資源，反而越是掌握科研資源較為豐富的教師，對(duì)指導(dǎo)“大創(chuàng)項(xiàng)目”越?jīng)]有足夠的熱情。特分析其原因如下。

1.對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度欠缺。由于“大創(chuàng)項(xiàng)目”所指導(dǎo)的對(duì)象必須是本科生，且真正有時(shí)間和精力參加項(xiàng)目研究的主要是大二和大三的學(xué)生。他們?cè)谙嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握方面還不夠深入，而在科研方法的掌握方面幾乎是“一張白紙”。

2.現(xiàn)行“大創(chuàng)項(xiàng)目”科研經(jīng)費(fèi)的管理制度不盡合理?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”會(huì)給課題組分配1萬(wàn)左右的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，同時(shí)現(xiàn)行“大創(chuàng)項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)制度還規(guī)定：經(jīng)費(fèi)必須由指導(dǎo)教師通過(guò)公務(wù)卡支出。于是在課題研究開(kāi)展過(guò)程中，與經(jīng)費(fèi)使用有關(guān)的問(wèn)題比比皆是，指導(dǎo)教師需要投入時(shí)間、精力以及課題經(jīng)費(fèi)甚至是自己的工資來(lái)開(kāi)展指導(dǎo)，而其所得卻少之又少，確實(shí)應(yīng)該引起有關(guān)部門的注意。

3.管理體制過(guò)于急功近利?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”的正常開(kāi)展時(shí)間周期為1年，想讓一個(gè)大二或大三的學(xué)生在短短1年的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)普通碩士研究生3年所需要完成的目標(biāo)（“核心期刊”一篇），其難度可想而知。而如果項(xiàng)目延期，學(xué)院則會(huì)受到教務(wù)處的“扣分”處罰。“大創(chuàng)項(xiàng)目”就在這樣一種急功近利式的管理模式下高高興起，卻草草結(jié)束，帶給學(xué)生的正面引導(dǎo)作用自然大打折扣。

（二）教師缺少足夠的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

1.缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的梳理。目前，以專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)科研活動(dòng)，反過(guò)來(lái)以科研活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的有效互動(dòng)模式還沒(méi)有形成，在很大程度上制約了“大創(chuàng)計(jì)劃”向?qū)I(yè)課程反饋、促進(jìn)作用的發(fā)揮。

2.缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這主要體現(xiàn)在許多教師未將本科生作為其培養(yǎng)訓(xùn)練的對(duì)象，而是讓研究生作為主導(dǎo)，讓本科生在試驗(yàn)過(guò)程中打雜，干干“體力活”，而通過(guò)科研活動(dòng)培養(yǎng)本科生開(kāi)展創(chuàng)新研究自然無(wú)從談起。

三、基于大創(chuàng)項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究建議

1.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提高教師的指導(dǎo)積極性。建議在“大創(chuàng)項(xiàng)目”實(shí)施過(guò)程中，增加對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，激發(fā)教師的指導(dǎo)熱情。另外，針對(duì)學(xué)生以“第一作者”發(fā)表科研成果的問(wèn)題，建議學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，明確成果中指導(dǎo)教師作為“通訊作者”時(shí)，指導(dǎo)教師可以獲得年終科研考核及有關(guān)科研獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)可。

2.延長(zhǎng)“大創(chuàng)項(xiàng)目”開(kāi)展周期，建立健全本科生導(dǎo)師制。針對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”實(shí)施過(guò)程中管理體制過(guò)于急功近利的現(xiàn)狀，建議適當(dāng)延長(zhǎng)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的開(kāi)展周期。土建學(xué)院在前一階段，倡導(dǎo)學(xué)生自大一入校開(kāi)始，就根據(jù)其成績(jī)等情況安排科研導(dǎo)師，該制度可以更多增進(jìn)指導(dǎo)教師與所培養(yǎng)學(xué)生之前的交流和認(rèn)識(shí)，并讓有資質(zhì)的學(xué)生在“大創(chuàng)項(xiàng)目”開(kāi)展前就有科研方面的基本訓(xùn)練。

3.構(gòu)建“大創(chuàng)項(xiàng)目”培訓(xùn)與專業(yè)理論相結(jié)合的教學(xué)模式。由于“大創(chuàng)項(xiàng)目”中涉及到研究方法、研究結(jié)論分析及展示等多個(gè)方面，具體包括“問(wèn)題提出”、“研究方法建立”、“數(shù)據(jù)分析”等多個(gè)環(huán)節(jié)。在具體操作上，建議結(jié)合土木工程的各專業(yè)模塊（如建筑工程方向、道路與橋梁工程方向等）開(kāi)設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的“大創(chuàng)項(xiàng)目”講座，將科技創(chuàng)新活動(dòng)納入實(shí)踐課程教學(xué)體系中，更能突出其在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位和作用。

四、培養(yǎng)實(shí)例

結(jié)合2015年“大創(chuàng)項(xiàng)目”指導(dǎo)經(jīng)歷，展示基于此類計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和思路。該課題為“混凝土結(jié)構(gòu)裂縫對(duì)鋼筋銹蝕影響的量化分析研究”，屬于“湖北省教育廳青年基金項(xiàng)目”——“大氣環(huán)境下混凝土結(jié)構(gòu)耐久性研究”的子課題。在培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，將學(xué)生的能力培養(yǎng)劃分為如下幾個(gè)單元。

1.理論知識(shí)培訓(xùn)。早在2015年寒假期間，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了混凝土結(jié)構(gòu)耐久性方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解基本的混凝土結(jié)構(gòu)耐久性知識(shí)，并了解混凝土結(jié)構(gòu)開(kāi)裂對(duì)鋼筋銹蝕所可能產(chǎn)生的影響。

2.資料收集能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展集中培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行科研資料收集能力方面的培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)學(xué)生掌握“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方”、“維普”等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，并在此基礎(chǔ)上，再培訓(xùn)學(xué)生掌握“EI”、“SCIENCE”等外國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，同時(shí)布置作業(yè)。

3.試驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。在學(xué)生初步具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)后，指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行培訓(xùn)，2015年暑期讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行混凝土試件的制作，目前已經(jīng)讓學(xué)生掌握了基本的混凝土配置和制作能力

4.數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)。結(jié)合試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律進(jìn)行分析和研究。

5.培養(yǎng)效果。基于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究工作已經(jīng)持續(xù)了一年，現(xiàn)已結(jié)題，并取得了一系列的科研成果。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合自身“大創(chuàng)項(xiàng)目”的指導(dǎo)經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前我?！按髣?chuàng)項(xiàng)目”實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并據(jù)此對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的日后開(kāi)展和實(shí)施提出了建議：（1）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而提高教師的指導(dǎo)積極性；（2）延長(zhǎng)“大創(chuàng)項(xiàng)目”開(kāi)展周期，建立健全本科生導(dǎo)師制；（3）構(gòu)建“大創(chuàng)項(xiàng)目”培訓(xùn)與專業(yè)理論相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[2]李方柏，陳新.廈門大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索[J].教育理論與實(shí)踐，2011，31（7）：6-8.

[3]高原.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程管理的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（6）：158-163.