高中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究

李姝芳

【摘 要】傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式過于注重結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性和學(xué)生的發(fā)展性，不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，打擊了學(xué)生的自信心。為此，我國(guó)開始在高中英語(yǔ)教學(xué)中推行形成性評(píng)價(jià)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。本文主要對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了介紹，并對(duì)其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0103-02

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生了一系列的變化。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制由以前的只注重結(jié)果向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變，形成性評(píng)價(jià)逐漸納入高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中。形成性評(píng)價(jià)符合新課改背景下的教育觀的要求，是對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)和情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。但是，形成性評(píng)價(jià)并不是十全十美的，為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起使用。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和多元智能理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，就是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察記錄，詳細(xì)分析學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程中所反映出來(lái)的情感態(tài)度，以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效能感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。形成性評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生自己，還可以是其他學(xué)生。通過學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面客觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。此外，學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題和值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，可以幫助學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、形成性評(píng)價(jià)的基本方法

1. 學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)自我評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我監(jiān)督和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。在自評(píng)的過程中，學(xué)生必須在了解自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的指導(dǎo)制定適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中，閱讀和聽力可以用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和寫作能力的評(píng)價(jià)，必須結(jié)合學(xué)生自評(píng)來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)的形成。

2. 小組互評(píng)

小組互評(píng)就是學(xué)生以小組為單位，依據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互改英語(yǔ)作文，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的相互交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

3. 教師評(píng)價(jià)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，一直在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中占著據(jù)主體地位。教師評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略以及作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，輔助學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的反饋和建議進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)策略。此外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，還要綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 訪談?dòng)涗?/p>

訪談?dòng)涗浭侵附處煂W(xué)生的訪談結(jié)果記錄下來(lái)，通過分析獲取評(píng)價(jià)信息，以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種形成性評(píng)價(jià)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用訪談?dòng)涗浄?，使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法更加靈活多變，避免了教師評(píng)價(jià)的片面性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀全面。此外，運(yùn)用訪談?dòng)涗泚?lái)獲取評(píng)價(jià)信息，可以增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2. 學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋是指將學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果收集起來(lái)，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種形成性評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生檔案袋，學(xué)生可以體會(huì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3. 觀察記錄

觀察記錄就是教師通過對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、閱讀、寫作等英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的策略

首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法給學(xué)生事先講清楚。此外，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，定期向?qū)W生公布評(píng)價(jià)結(jié)果，通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

其次，更新評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，教師可以以評(píng)價(jià)記錄表、學(xué)生檔案袋等多種形式收集評(píng)價(jià)信息，通過學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面，評(píng)價(jià)環(huán)境更加寬松，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生的思維。在實(shí)施形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織競(jìng)賽活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重對(duì)學(xué)生思考過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義

首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)改進(jìn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行反思，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

其次，形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

形成性評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)模式，與注重結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式相比，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以人為本，將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，使學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)過程中。但是，形成性評(píng)價(jià)并不是十全十美的，為此，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起使用，實(shí)現(xiàn)結(jié)果與過程并重，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（編輯：楊 迪）