以教科研工作引領學校發(fā)展的實踐與思考

李明月

【摘 要】如何讓所管理的幼兒園跟上教育教學改革發(fā)展的步伐，適應社會發(fā)展的需求，科學、良性地發(fā)展？幼教界的同仁們孜孜以求，創(chuàng)造性地開展了諸多研究活動，取得了空前的研究成果。筆者也嘗試作了思考、研究，發(fā)現(xiàn)開展規(guī)范有效的教科研工作有利于豐富園本課程，有利于凝聚共識、提升師資水平，也有利于改善辦學條件，更新教學觀念、創(chuàng)新工作策略，不斷引領學校沿著科學、良性的道路發(fā)展。

【關鍵詞】教科研；引領；發(fā)展

隨著教育教學改革的不斷深入，主管部門、社會、家長對幼兒園優(yōu)質(zhì)辦學充滿期待的同時，也提出了更高、更嚴的要求，毋庸置疑，幼兒園正面臨著空前的辦學壓力，也面臨著諸多亟需破解的難題。倘若沒有改革現(xiàn)有的管理思路，創(chuàng)新管理策略，倘若繼續(xù)采用經(jīng)驗辦學、套用他人的模式辦學，顯然跟不上時代的潮流，為此，筆者在日常的教育教學管理中，充分發(fā)揮教科研的優(yōu)勢，通過組織科學、規(guī)范、高效的教科研活動，來引領學校發(fā)展。下面就以我園正在組織實施的同安區(qū)教育科學十二五規(guī)劃2015年度課題“幼兒個別化學習的支持策略研究”實踐研究為例，談談自己的淺見。

一、開展教科研工作，豐富園本課程

幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，這就要求幼兒園課程的內(nèi)容必須貼近幼兒的現(xiàn)實生活，其實施必須尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律與學習興趣。由于目前幼兒園尚無國家規(guī)定的統(tǒng)一的課程標準與實施模式，每個幼兒園都必須在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據(jù)自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內(nèi)容，而后組織實施與評價。由此可見幼兒園課程園本化建設的重要性，它是促使幼兒全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長的最佳載體，也是幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。

因此，管理者不可能因循守舊，采取經(jīng)驗模式辦學，而應組織教師開展教科研活動，結(jié)合園本實際，充分利用課程資源，創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的學習情境，開發(fā)園本課程，豐富課程體系，滿足不同需求的幼兒的成長需求。

二、開展教科研工作，提升師資水平

教師是課程的執(zhí)行者，教師的業(yè)務水平?jīng)Q定了課程執(zhí)行的力度。豐富的園本課程只有在高水平的師資隊伍的實施下，才可能發(fā)揮出其應有的教育功能，達到課程設置的初衷。因此，在通過教科研活動不斷豐富我園課程內(nèi)容的同時，我又創(chuàng)造條件、廣搭教科研平臺，引導老師們在實踐研究中不斷提高教育教學水平和業(yè)務素養(yǎng)。因為，實踐出真知，富有實踐性的教科研活動是教師專業(yè)化成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。

三、開展教科研工作，凝聚團隊共識

俗話說：人心齊，泰山移。幼教事業(yè)的發(fā)展不僅取決于一支高素質(zhì)的教師隊伍，而且還取決于管理者能否凝聚這支高素質(zhì)團隊的共識，充分發(fā)揮團隊成員各自的特長，挖掘其潛能，激發(fā)其創(chuàng)造力，并將其形成合力，共同撐起幼教事業(yè)的一片天空，確保幼兒全面發(fā)展。

我園將園本問題確立為研究課題，然后組織團隊攻堅克難，研究課題，也解決問題。在這一過程中，實現(xiàn)課題研究的目標成了團隊共同的追求，團隊成員在這一共同追求的驅(qū)動下，團結(jié)協(xié)作，和諧共進，創(chuàng)造奇跡。

四、開展教科研工作，改善辦學條件

“工欲善其事必先利其器”。良好地辦學條件是優(yōu)質(zhì)辦學的前提條件。更何況在幼教界里，“環(huán)境育人”已然成為管理者的辦學手段之一。當然，良好地辦學條件絕對不能簡單地等同于先進的教育教學設施與設備。先進的教育教學設施與設備固然是改善辦學條件的有利保障，但是再先進的教育教學設施與設備也只有在老師們的科學、合理的布置與使用下，才能最大限度地發(fā)揮其應有的功用。再說，最先進的未必是最好的，合適的才是最好的。只有經(jīng)過創(chuàng)造性地研究使用，使其符合園本需求的教育教學設施與設備才可能真正改善幼兒園的辦學條件。否則，則可能成為擺設，甚至是累贅。

五、開展教科研工作，培育創(chuàng)新文化

江澤民說：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。我想創(chuàng)新也是幼兒園不斷發(fā)展的靈魂。因循守舊、經(jīng)驗化的辦學模式顯然跟不上時代發(fā)展的需求，在社會大環(huán)境不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，幼兒園

的管理也應與時俱進，既繼承發(fā)揚前人優(yōu)良的教育教學傳統(tǒng)，也不斷更新觀念，創(chuàng)新工作思路。當然，“創(chuàng)新”不能流于形式，止于口號，創(chuàng)新必須基于不斷地實踐、總結(jié)，再實踐、再總結(jié)的前提下的，因此，要在幼兒園里營造創(chuàng)新的氛圍，培育創(chuàng)新的文化，務實開展教科研活動，組織實踐研究顯然是最有效地手段之一。

因為，教科研活動大都屬于創(chuàng)造性地活動，它不僅能夠創(chuàng)造性地解決園本問題，而且能讓從事教科研活動的老師們掌握科學的研究方法、養(yǎng)成創(chuàng)新的思維與習慣、擁有創(chuàng)新的意識與精神。而一個創(chuàng)新意識與精神的教師團隊，勢必會營造出創(chuàng)新的文化氛圍。

當然，學校開展教科研活動，并不是為了科研而科研，也不僅僅是為了提高師資水平，改善辦學條件，而是通過教科研活動引領學校發(fā)展的前提下，促進幼兒身心全面和諧、健康地成長。

況且，冰凍三尺，非一日之寒。教科研工作不能急功近利，也不可能一蹴而就；同時，教科研活動又是一項極為嚴肅與認真的工作，來不得半點虛假。無論是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，還是教育教學活動的規(guī)律，都需要潛心研究、持續(xù)研究才能發(fā)現(xiàn)與把握。幼兒不是可以隨便進行實驗的物品，他們是活生生的人，是正在發(fā)展中的稚嫩的個體，他們需要精心的呵護。凡此種種，都是管理者在充分發(fā)揮教科研活動優(yōu)勢的同時，所必須引起關注，并極力加以規(guī)避的問題。

實踐研究證明教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教發(fā)展的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發(fā)展；也唯有這樣， 幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂塑造者，才能支撐起幼教這片廣闊的天空，才能培養(yǎng)健康成長、全面發(fā)展的孩子。

【參考文獻】

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（本文為課題：“幼兒個別化學習的支持策略研究”研究成果之一，課題編號：KYY1505 ）