新課程背景下小學體育分層教學模式的實踐

張江雄

【摘 要】體育分層教學是根據(jù)學生的不同水平，把能力相近的學生歸為一組，教師根據(jù)不同層次的水平，確定不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等。促進學生的共同成長。新課標強調(diào)關注個體差異，確保每個學生受益。我們的學生水平參差不齊，身體素質差異比較大，因此通過分層教學能夠最大限度的滿足不同學生的需求，確保每個學生有所進步。

【關鍵詞】小學體育；分層教學；運用

新課標強調(diào)“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。我想要讓每一個學生受益，首先應該讓學生喜歡上體育，對體育感興趣，學生才會去鍛煉，才能達到鍛煉身體的目的。在實踐的教學過程中，我通過分層教學的方法，讓學生找到自信，促進學生的健康成長。下面我談談在教學中如何通過分層教學促進學生的成長。

一、通過分層教學，設置不同的教學內(nèi)容

在跳繩教學活動中，我根據(jù)學生水平的差異，將全班學生分成四個組別，每一個組別設置不同的教學內(nèi)容和教學目標，比如：A組“耐力跳繩”主要目的是讓學生能夠自然協(xié)調(diào)的連續(xù)不間斷跳繩。B組“八字跳繩”學生有了一定的跳繩技術基礎了，鍛煉學生團體的配合，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和協(xié)作意識。C組“撿沙包跳繩”讓學生在跳繩過程中，把沙包放在地上，并迅速撿起來，鍛煉學生的上下肢協(xié)調(diào)性，而且具有趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生不斷挑戰(zhàn)自我的精神。D組“繩中繩”，基礎較好的學生有這個能力完成，且可以嘗試難度更大的繩中繩，并且創(chuàng)編各種花樣，充分發(fā)揮學生的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。在教學過程中我盡量照顧全部同學，通過小組合作的形式，讓小組長發(fā)揮體育特長的優(yōu)勢，帶動其他學生練習，加強同學間的交流和合作，對學生成績的評定也有不同層次的要求，只要學生有一定的進步，我都會及時的給予表揚和肯定。在教學過程中，印象比較深刻的是我們班的林錦鴻，記得剛開始學跳繩的時候，他連進繩都不敢進，所以每次跳長繩的時候他都躲在一邊，不練習。為了避免這種現(xiàn)象，我先讓他進行原地的練習，并且不斷的鼓勵和指導他。經(jīng)過一段時間的訓練之后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)可以自然的進出繩，看到他跟同學歡快的在跳繩，我也感到很欣慰。通過分層教學讓不同水平的學生找到自信心。讓每個學生在原有基礎上得到最大發(fā)展，讓學生對運動產(chǎn)生興趣。

二、通過分層教學，設置不同的教學目標

每個班的學生那么多，總是會存在體能、興趣、性格以及學習能力等方面的差異。對于同樣的教學內(nèi)容，有些學生會覺得無趣，因為對他們來說沒有挑戰(zhàn)性，很容易就學會了。而有些學生則很難去完成學習的任務，在身心上受到了打擊，從而喪失了信心，從而對于體育產(chǎn)生畏懼心理，對于體育沒有興趣。因此，在教授壘球的時候我針對學生身體水平的不同，設置不同層次的教學目標，在教學中讓學生通過自主探究的學習方法，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的教學目標：第一組練習原地的投擲，引臂，屈肘。第二組練習原地側向投擲，蹬地，轉髖。第三組練習原地側向投擲，肩上屈肘，快速出手。第四組進行助跑投擲，動作協(xié)調(diào)連貫，出手角度準確。學生的基礎不同，每個人的經(jīng)驗不同，通過小組的活動，讓學生充分感受自主與合作的樂趣，讓學生親自體驗一點一滴進步的感受。在考核過程中，設置了十米、十五米、二十五米、三十米的四個不同目標，讓每一位學生都能夠獲得成功的體驗，達到不同層次的教學目標。

三、通過分層教學，采用不同評價方法

在分層教學中我們評價方式要多樣化。既注重形成性評價，也要注重結果性評價，還有學生的自我評價和學生之間的相互評價。分層教學評價應該及時、有效，以促進每個學生的發(fā)展為目標，對學生的評價標準在強調(diào)統(tǒng)一的基本標準的同時，也特別強調(diào)評價對學生的發(fā)展適宜性。同樣的行為可能得到不同的評價，而不同的行為也可能得到相同的評價。比如立定跳遠教學中，同樣是1米9的遠度，大個子和小個子學生都達到這個水平，可以對小個子學生提出表揚，而對于大個子不一定要表揚。我們強調(diào)評價的激勵性，并不是說對學生不能批評，為了保證教學的順利進行和激勵的成效，必要的批評是需要的，但批評要注意對學生的心理調(diào)控，應該多鼓勵少批評。在課堂中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，例如：你做的動作真標準！手臂擺動很快，跑的真快！也可以是一些具體的教學評價，比如：雙腳能夠充分蹬地，跳得真遠！想象力真豐富，還可以這樣運球！你的動作真規(guī)范，可以試著當小老師，教教其他同學。讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的喜悅和自豪。

教學有法，教無定法，貴在得法。不管采用哪種分層教學方法，只要能讓學生喜歡上體育，促進學生身心健康的發(fā)展都是好方法。通過分層教學設置不同教學內(nèi)容、教學目標、評價語言等，從而使每一位學生在教學活動中都能夠獲得成功的體驗，享受到運動的樂趣。

【參考文獻】

[1]《中國學校體育》.中國學校體育雜志社出版

[2]楊貴仁等.《體育教學》

[3]崔蘭芹等.《教學實踐》.人民體育出版社

[4]謝正義等.《課堂教學問題》

（晉江市第五實驗小學，福建 晉江 362200）