淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提質(zhì)增效的途徑

翟慧敏

【摘 要】在呼吁素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的減負(fù)成為了擺在老師和家長(zhǎng)面前必須要解決的問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，作業(yè)的數(shù)量較多，造成學(xué)習(xí)效率低下。那么應(yīng)該怎樣實(shí)施素質(zhì)教育呢？提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果是有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；提質(zhì)增效；途徑

實(shí)施素質(zhì)教育的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量，減負(fù)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，但是減負(fù)不能使教學(xué)質(zhì)量降低，減負(fù)的目的是為了讓學(xué)生有更多的精力、時(shí)間、空間發(fā)展自我、提高自我，從而在課堂的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)效果。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念，成為了提質(zhì)增效的關(guān)鍵。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n

1.熟悉教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要依據(jù)和途徑，教材在教學(xué)中的作用是不可替代的。因此，作為英語(yǔ)教師首先要能認(rèn)真的研究教材、專研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理清教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)每章每節(jié)課講述了什么內(nèi)容要做到爛熟于心。研究小學(xué)英語(yǔ)的教材我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容具有開(kāi)放性與靈活性，那么老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的情況適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以使教材更加符合教學(xué)實(shí)際。

2.了解學(xué)生

學(xué)生作為老師的教學(xué)對(duì)象，作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中只有全面了解了學(xué)生，才能知道學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能知道每個(gè)學(xué)生的接受能力，才能知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理狀態(tài)，才能知道學(xué)生的個(gè)性和共性，才能知道學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度，也才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從而使差生和優(yōu)等生都能獲得成長(zhǎng)。

3.應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法

一切教學(xué)方法的應(yīng)用都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為前提的，都是為了讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中來(lái)。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)所教知識(shí)的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以切實(shí)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，才能真正做到提質(zhì)增效。

二、認(rèn)真上好課

把課備好是上好每一節(jié)課的前提條件，但是課備好了，不能等于課上好了。老師是備考的主角，而把課上好的主角是老師和學(xué)生。這就需要正確處理好二者的關(guān)系，如果二者的關(guān)系處理不當(dāng)，就不能上好課。

1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入要能吸引學(xué)生，教學(xué)中要能組織和調(diào)控課堂，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要能照顧好差生，還要能促進(jìn)優(yōu)等生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

學(xué)生為主體主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂上獲得的一切知識(shí)，或是智力和能力的增長(zhǎng)都是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來(lái)，老師是不能代替學(xué)習(xí)的，老師更不能把知識(shí)硬生生地灌進(jìn)學(xué)生的腦袋里，而是要采取一切辦法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.綜合應(yīng)用不同的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的興起，小學(xué)教學(xué)中很多老師都應(yīng)用起了微課的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但是事物的發(fā)展都是一分為二的，在有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也具有局限性，這就要求在教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合地應(yīng)用不同的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。

3.讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做到提質(zhì)增效，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有應(yīng)用了科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，才能做到事半功倍，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.及時(shí)掌握反饋信息

課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師只有掌握了反饋信息，才能知道學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的掌握程度。因此，老師獲取反饋信息的渠道非常多，比如，可提問(wèn)差生，可讓部分學(xué)生去黑板上默寫(xiě)單詞，可提出問(wèn)題讓學(xué)生舉手回答等。得到了反饋信息，就可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

5.合理利用課堂時(shí)間

有些老師對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間沒(méi)有事先做好規(guī)劃，在上課的時(shí)候，隨便講，本節(jié)課沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)，就推到下節(jié)課再講，這樣就完全割裂了教學(xué)任務(wù)的完整性，從而降低了教學(xué)的效率。因此，要想提質(zhì)增效，就要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

提質(zhì)增效的真正受益者是學(xué)生，而小學(xué)生的想法比較單純，一說(shuō)到減負(fù)和提質(zhì)增效學(xué)生想到的是減少學(xué)習(xí)時(shí)間，減少作業(yè)的數(shù)量，不再背單詞等。他們肯定不會(huì)想到利用提高學(xué)習(xí)效率的辦法，通過(guò)掌握正確學(xué)習(xí)方法的辦法來(lái)得到提質(zhì)增效的目的。因此，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并積極配合課堂教學(xué)，從而做到提質(zhì)增效。

三、認(rèn)真設(shè)置好課外作業(yè)

課后提質(zhì)增效的重要途徑就是在課外作業(yè)上下功夫。課外作業(yè)如果過(guò)量了就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如果課外作業(yè)是適當(dāng)?shù)木蜁?huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，如果學(xué)生愿意自己去做作業(yè)那么學(xué)生就會(huì)感到做作業(yè)就是一種享受。因此，要想學(xué)生成為作業(yè)的主導(dǎo)者，而不是成為作業(yè)的奴隸，教師就要積極地探索作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，不但在作業(yè)的內(nèi)容上，而且在作業(yè)的形式上都要有所變革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生體會(huì)到做作業(yè)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。

1.內(nèi)容和形式要進(jìn)行創(chuàng)新

內(nèi)容和形式要和傳統(tǒng)作業(yè)有所區(qū)別，要符合學(xué)生的審美感受，表現(xiàn)形式要做到多種多樣，能夠激起學(xué)生做作業(yè)的欲望。可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些電子作業(yè)，比如在檢測(cè)單詞的記憶時(shí)，可設(shè)計(jì)成游戲過(guò)關(guān)的形式，這樣的方式學(xué)生會(huì)很喜歡的。

2.作業(yè)的難易度要考慮到個(gè)體的差異

作業(yè)要根據(jù)學(xué)生具有的不同基礎(chǔ)、知識(shí)的理解和接受能力等進(jìn)行有差別的設(shè)計(jì)，既能讓差生做得了，又能讓中等生做得好，還能讓優(yōu)等生“吃得飽”，從而使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能感受到成功的快樂(lè)。

總之，在素質(zhì)教育中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提質(zhì)增效，不但需要老師的努力，還需要社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的積極配合，更需要統(tǒng)籌安排各學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)課堂是傳授英語(yǔ)知識(shí)的主要陣地和主要途徑，因此，只有提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，才能真正地算得上增效了，提質(zhì)了。

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