李淑英

【摘 要】語文課程一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實踐性課程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。以閱讀教學(xué)為例，一篇篇課文是學(xué)習(xí)語言文字運用的載體。需要教師在把握編者意圖的基礎(chǔ)上，選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用一定的閱讀方法，理解課文內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會語言表達，從而學(xué)習(xí)他人語言文字表達、運用的方法、經(jīng)驗，并在這一學(xué)習(xí)過程中，收到情感熏陶，享受審美樂趣。步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。要上好一節(jié)課，要先解讀好文本，然后規(guī)劃課堂，最后落實教學(xué)。而落實教學(xué)，則要抓住學(xué)段特點，落實語言文字運用，達到語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】讀好；規(guī)劃；落實

大家都知道：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

語文課程一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實踐性課程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。以閱讀教學(xué)為例，一篇篇課文是學(xué)習(xí)語言文字運用的載體。需要教師在把握編者意圖的基礎(chǔ)上，選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用一定的閱讀方法，理解課文內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會語言表達，從而學(xué)習(xí)他人語言文字表達、運用的方法、經(jīng)驗，并在這一學(xué)習(xí)過程中，收到情感熏陶，享受審美樂趣。

如何在閱讀中抓住學(xué)段特點，落實語言文字運用 ，在教學(xué)《兩只小獅子》中，我深有體會。

筆者利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學(xué)生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。隨著展示一幅幅小獅子滾 、撲、撕、咬的畫面及懶獅子曬太陽的畫面后，同學(xué)們了解了兩只小獅子的不同表現(xiàn)。這時，我提出一個問題你喜歡哪 只小獅子？為什么？你覺得自己像哪只小獅子？同學(xué)們想了一會后，有的同學(xué)舉手回答，回答得不錯。這是讓學(xué)生通過觀 察 、朗讀 、想象、 說話等語言文字學(xué)習(xí)活動，學(xué)得有效，真正成為課堂的主人。

本課的教學(xué)任務(wù)還有就是讓學(xué)生朗讀好疑問句和感嘆句。課文的疑問句和感嘆句各有三句，分別反映了藍獅子的懶惰、依賴思想及獅子媽媽的教育。我讓孩子們熟讀好后，選幾名準(zhǔn)備較充分的學(xué)生上臺戴上頭飾表演。師讀旁白。以下是這個活動經(jīng)過。

總結(jié)拓展片段：

師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。

師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！

生：你們好，我是勤勞的獅子。

生：我是那只驕傲的懶獅子。

生：大家好，我是小樹。

生：你們好，我是獅子媽媽。

在演完課文內(nèi)容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？

生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領(lǐng)的。

師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？

生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！

師：同學(xué)們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？

生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領(lǐng)，都不休息，不累嗎？

生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。

生：我問懶獅子，你說你會好好練本領(lǐng)，你能做到嗎？

生：我能做到。

生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？

生：我可以叫獅子媽媽管我呀。

師：看來很有改的決心。

生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？

師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？

生：他肯定去捕獵了。

這是在分角色感情朗讀的基礎(chǔ)上，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程筆者還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學(xué)生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂“一舉兩得”。

筆者認(rèn)為 ：要上好一節(jié)課，要先解讀好文本，然后規(guī)劃課堂，最后落實教學(xué)。而落實教學(xué)，則要抓住學(xué)段特點，落實語言文字運用，達到語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。