論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陳艷

【摘 要】對于教育學(xué)而言，所謂生活化元素指的是能夠促發(fā)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。通過將生活情境作用于課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)興趣的挖掘和提升，并以此促進(jìn)對于學(xué)習(xí)積極性的增加。本文以“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化元素”為主要研究對象，首先闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵，然后從具體的幾個層面闡釋了生活化的具體途徑和措施。望本文的論述能對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供全新的研究方向和發(fā)展角度，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化元素；教育創(chuàng)新

對于教育學(xué)而言，所謂生活化元素指的是能夠促發(fā)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。通過將生活情境作用于課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)興趣的挖掘和提升，并以此促進(jìn)對于學(xué)習(xí)積極性的增加。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要包括兩個方面的基本內(nèi)容：一是教師要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，二是教師要在教學(xué)過程中讓教學(xué)內(nèi)容和過程方法有效地與生活發(fā)生關(guān)聯(lián)性。具體針對數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科來說，前者主要指的是小學(xué)生在日常生活當(dāng)中所積累的有關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，比如生活當(dāng)中的數(shù)字、計(jì)算以及各類數(shù)學(xué)符號等，這些內(nèi)容不僅能夠?qū)W(xué)生在小學(xué)階段掌握最為基本的數(shù)學(xué)概念，把握一定的數(shù)學(xué)模型產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，同時讓學(xué)生在面對某些枯燥、抽象的概念和理論時，能夠基于生活更加真實(shí)、生動地有所了解和掌握；相對于生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，后者指的是在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的過程中，提煉出相關(guān)的元素和練習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，這個過程意味著將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各大復(fù)雜語言以生活化的形式表達(dá)出來，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對于抽象的知識產(chǎn)生生活化的認(rèn)知，從而滿足學(xué)習(xí)的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，實(shí)現(xiàn)教育過程中的生活化這個過程所要思考和把握的角度是多方面的。首先，教師需要適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去思考，雖然教師在某種程度上會比學(xué)生想的更加周全、更加科學(xué)，但是經(jīng)過學(xué)生自己思考所獲得的一切往往更貼近于其本質(zhì)的思維形式，以更容易讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感和自信心，也更容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；其次，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)墓膭顬橹?，小學(xué)生所處的年齡階段原本就對生活充滿了好奇，也極容易產(chǎn)生一些奇怪的聯(lián)想，如果這個時候教師一味地對學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺，不僅會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極心理，還會讓生活化教學(xué)功虧一簣；第三，在推行生活化教學(xué)的過程中，教師可以嘗試引入各種教學(xué)方法，例如小組學(xué)習(xí)、分組合作等，比如筆者在展開有關(guān)“軸對稱”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，會讓學(xué)生以小組討論的方式找到生活中至少五種軸對稱圖形，這樣做的目的，一方面是能讓學(xué)生在小組當(dāng)中產(chǎn)生互幫互助的心理，集思廣益，以最快的速度達(dá)到老師的要求，完成教師所布置的任務(wù)，同時讓小組同學(xué)在互相信任和幫助的過程中，收獲友誼、收獲支持，對于維系小學(xué)生積極的心理健康也大有裨益。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

首先，整合教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近于當(dāng)前小學(xué)生的生活實(shí)際。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效、系統(tǒng)地整合教學(xué)內(nèi)容，將理性的知識點(diǎn)分化成生活問題，使之更加貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活當(dāng)中就能感知到數(shù)學(xué)的魅力。例如筆者在教學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)單位的相關(guān)內(nèi)容時，會讓學(xué)生親自測量身邊文具盒、書本和其它工具的長度，讓學(xué)生對于“厘米”“毫米”等有一個清晰的認(rèn)知概念，實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的簡單過度。

其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍。對于廣大小學(xué)生而言，良好的環(huán)境與氛圍更容易促使其發(fā)散和活躍思維，而這也是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更加積極的聯(lián)系生活的重要前提。在這方面筆者認(rèn)為教師可以通過布置作業(yè)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多可下主動練習(xí)生活尋求作業(yè)解答方法的機(jī)會，這樣就等于學(xué)生在課下為學(xué)習(xí)積累了更多的生活化素材，從而在課堂上能夠以更加輕松、更加融洽地狀態(tài)展開師生間的對話與交流。

第三，多角度運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的生活情境。筆者認(rèn)為在這個過程中，教師要著重把握的三個關(guān)鍵點(diǎn)：捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、挖掘生活中的數(shù)字信息、增加課堂上的生活體驗(yàn)。只有這樣，才能讓學(xué)生徹底改變由于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式當(dāng)中單一的授課教育所引發(fā)的對于知識學(xué)習(xí)枯燥和乏味的負(fù)擔(dān)心理，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活時空。比如筆者在教學(xué)過程中所引入的情景模擬法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法等，都對學(xué)生思維的活躍產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活化元素，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升其主動思維能力的重要方法和手段之一。當(dāng)然在這個過程中，教師必須要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，唯有如此才能讓生活化真正意義上推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。