初中化學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式探討

郭月瑩

【摘 要】化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有特殊的意義。而課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，因此，化學(xué)課堂實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)模式探討，對(duì)于新課程改革具有重要的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義。如何在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)模式？一是應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)；二是進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式；三是掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。本文主要闡述對(duì)于初中化學(xué)“開放式”課堂教學(xué)的一些實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；開放式課堂；教學(xué)方法

Discussion on the “open” classroom teaching mode of chemistry in junior middle school

Guo Yueying

（Dunhua city of Jilinprovince Huangnihe second primary school， 133704）

Abstract： Chemistry， as the core of basic education， plays a special role in cultivating students' basic quality and innovation ability. The design of classroom teaching art is the most basic part， chemistry teaching work therefore， implementation of the "open" classroom teaching mode of chemistry classroom， has important practical value and guiding significance for the new curriculum reform. How to realize the open teaching mode in chemistry classroom teaching？ First， the application of the principle of information feedback to adjust teaching； two is to further optimize the design of classroom teaching mode； the three is to master the chemistry classroom teaching. This paper mainly expounds the practice and exploration of "open" classroom teaching in junior high school chemistry.

Key words：Junior high school chemistry Open classroom Teaching method

化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中具有十分廣泛的應(yīng)用，在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用，并成為公民教育的必需性基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，深入學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于日后的工作與生活中。

1.初中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式流程

要掌握初中化學(xué)開放式課堂教學(xué)的方法，需要明確這個(gè)系統(tǒng)流程，掌握課堂系統(tǒng)變化的要素。第一時(shí)間交流獲取信息與學(xué)生的反饋，其基本流程呈現(xiàn)如下（如圖1）：

圖1 初中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式基本流程圖

2.開放式教學(xué)需具備的條件

2.1教育環(huán)境

不同類型的學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的影響是有差異性的，對(duì)于新的教學(xué)模式推廣應(yīng)用的重視程度也不盡相同，營造開放的學(xué)校環(huán)境和班級(jí)環(huán)境是非常重要的。課堂內(nèi)、外環(huán)境的開放對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的開放都會(huì)起到積極的影響作用。例如學(xué)校配備的有助于學(xué)生實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，多媒體課件的制作及引導(dǎo)學(xué)生親自制作等。教學(xué)思維的開放都直接影響著課堂開放的程度。

2.2教育者主動(dòng)開放教學(xué)

2.2.1開放式引導(dǎo)

作為知識(shí)教育行為的主導(dǎo)者，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)行為負(fù)有主要的責(zé)任。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，對(duì)新事物、新問題發(fā)生興趣，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)目的，選擇一些較有趣的問題經(jīng)過設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生去尋求答案，追求知識(shí)。例如：在講初中化學(xué)“原子的構(gòu)成”時(shí)，可先質(zhì)疑自然界中的物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，然后用多媒體引入人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成過程開始講解，如：公元前5世紀(jì)，希臘哲學(xué)家德謨克利特等人認(rèn)為：萬物是由大量的不可分割的微粒，即原子構(gòu)成的，到19世紀(jì)初，英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，再到1897年，英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。最后1909年英國物理學(xué)家盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，從而認(rèn)識(shí)了原子的構(gòu)成，使學(xué)生帶著一定的好奇心進(jìn)入新知識(shí)的探究。

教師整理組織教材時(shí)，要做到層次分明、遵循學(xué)生邏輯思維發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從低級(jí)到高級(jí)逐漸提升，做到條理清楚，層次分明。例如：講“氧氣的性質(zhì)及用途”時(shí)，先從簡單介紹氧氣的由來及氧氣和碳、硫、鐵、鎂等物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從而得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)是氧化性，最后講到性質(zhì)決定用途。運(yùn)用簡單準(zhǔn)確的語言，帶有目的性的引導(dǎo)學(xué)生層層深入，不僅易于學(xué)生接受，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，真正的開放式課堂教學(xué)一定是從教師的思想、理念和行為開始開放的，教師是決定者，學(xué)生是參與者。

2.2.2開放式直觀教學(xué)方式運(yùn)用

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，除運(yùn)用傳統(tǒng)的模型、掛圖、板書外，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)場試驗(yàn)操作以及多媒體的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，掌握微觀世界中抽象的化學(xué)理論。不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可增強(qiáng)自主思維觀察能力。如果在多媒體模擬氧化汞的分解過程，把各微粒涂上不同的顏色，進(jìn)行對(duì)比可知，紅色的氧化汞分子可分解為灰色的汞原子和黑色的氧原子，兩個(gè)黑色的氧原子又可結(jié)合成藍(lán)色的氧分子，這樣從模擬圖中就可形象地知道氧化汞在分解前它具有的特性，反應(yīng)后生成了其他的分子和原子，它本身的性質(zhì)已改變，難以理解的分子和原子概念便被直觀顯示出來。

化學(xué)中的直觀教學(xué)方式是離不開實(shí)驗(yàn)的，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生具體認(rèn)識(shí)物質(zhì)的外在特點(diǎn)、物質(zhì)變化的條件、現(xiàn)象和變化規(guī)律。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師完成演示實(shí)驗(yàn)的情況對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有指導(dǎo)性作用。這就要求教師在演示實(shí)驗(yàn)中起好的示范作用，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要操作規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，提出疑問，然后向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理、引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程和現(xiàn)象，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問認(rèn)真地分析、解答、總結(jié)，進(jìn)而闡明有關(guān)現(xiàn)象所揭示的化學(xué)變化的本質(zhì)，完整的闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程。

2.3學(xué)生開放式思維的建立

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，是教學(xué)行為的反饋者和教學(xué)效果的檢驗(yàn)者。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開放性可以有效的促進(jìn)課堂開放。但是學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開放并不完全取決于教師，但教師作為引導(dǎo)者，需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，對(duì)化學(xué)科學(xué)的探究具有重要意義。而學(xué)生建立的開放式思維，更有助于教師發(fā)揮這一新穎的教學(xué)方法，形成良性循環(huán)，為新一代人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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