嘗試多種策略，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳會(huì)文

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以自我為中心，而是更傾向于依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)課堂進(jìn)步。小學(xué)教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重。從目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略不夠豐富多樣，教學(xué)實(shí)效不高。為此，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，采用多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多種策略；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以自我為中心，而是更傾向于依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)課堂進(jìn)步。

一、開展課堂活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥性，以及教學(xué)手段的單一性，在以往的數(shù)學(xué)課堂中總是呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的景象，沒有激情、沒有活力。教師為了改變這一狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生活力，在課堂中要積極采用活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《認(rèn)數(shù)11～20各數(shù)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了11到20的數(shù)后，教師為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，組織學(xué)生做游戲。師：同學(xué)們，我們一起做個(gè)小游戲。每人都拿著一盒火柴棒，下面我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，你們就用火柴棒擺出這個(gè)數(shù)字。游戲開始后，教師說(shuō)：“11”，學(xué)生立即在課桌上擺放火柴棒。有的學(xué)生用兩根火柴棒擺出“11”這個(gè)數(shù)字，有的學(xué)生用了4根，總之學(xué)生各有各的想法，最后都很準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)數(shù)字。游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，教師改變游戲形式，讓學(xué)生自己做這個(gè)游戲。教師讓學(xué)生兩兩一組，由其中一名學(xué)生先說(shuō)11到20之間的任意一個(gè)數(shù)字，由另一名同學(xué)擺出來(lái)，也可以用火柴棍擺出一個(gè)數(shù)字，由同桌說(shuō)出擺的是哪個(gè)數(shù)字。游戲就這樣激烈地進(jìn)行著。游戲中，學(xué)生共同合作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

案例中，教師在數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生組織學(xué)生比較感興趣的游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)了全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

時(shí)代在進(jìn)步，教育也在發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)。數(shù)學(xué)中有許多比較復(fù)雜抽象的知識(shí)，不便于學(xué)生理解。因此，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)這些圖形，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生觀察。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生展示中國(guó)國(guó)旗、小貓、小狗、熊貓、自行車等圖片，然后提問：你們觀察一下這幾張圖片，你能從中找到哪些我們學(xué)過(guò)的圖形？于是學(xué)生帶著問題，觀察這些圖形。

生1：熊貓的眼睛處黑色的圓圈，就是我們學(xué)過(guò)的圓形。

生2：大屏幕中的自行車的圖片中就有很多我們學(xué)過(guò)的圖形，比如圓形的車輪、三角形的車座。

師：同學(xué)們，你們都好棒！觀察得很仔細(xì)，居然能夠發(fā)現(xiàn)這么多我們學(xué)過(guò)的圖形。在學(xué)生觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

案例中，教師利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生直觀地觀察這些圖形。實(shí)踐證明，課堂中教師利用學(xué)生比較感興趣的圖片，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

評(píng)價(jià)這一教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中起著很重要的作用。在以往的教學(xué)中，教師只是批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些較為消極的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，教師也很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不肯定自己。因此，教師在課堂中要巧妙地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。

例如，在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，教師將一枝鉛筆標(biāo)上價(jià)格：5角，這時(shí)候教師向?qū)W生提問：如果你的手里有1張1元的、1張5角的、6張1分的人民幣，你們?cè)撛鯓邮褂眠@些人民幣買到這根鉛筆呢？

生1：老師，我可以直接用這張5角的人民幣結(jié)賬。

師：你真聰明！一下子就找到了最簡(jiǎn)單的結(jié)賬方式，不過(guò)還有好多種方式，你接著思考，老師相信你很快就能想到。

學(xué)生在教師評(píng)價(jià)后，信心大增，迅速地投入到思考中。

生2：我可以付給你一張1元的，但是你要找給我5角；我還可以給你五張1分的。

師：嗯，你很棒！知道兩張5角的等于一張1元的，但是你想用5分錢買我這支鉛筆，我可是不賣的喲！我也太吃虧了吧。

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；用幽默的評(píng)語(yǔ)維護(hù)了學(xué)生的自尊，指引了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重多種教學(xué)策略的使用，在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，不停地反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。