簡(jiǎn)析游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?/h1>
2017-05-24 10:43:40張楠
魅力中國(guó) 2016年33期
張楠
【摘 要】幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動(dòng)，喜歡模仿他人和物，他們的認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象的特點(diǎn)，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點(diǎn)，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒教育興趣
古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖這樣定義游戲：游戲是一切幼子（動(dòng)物的和人的）因生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。幼兒天生喜歡游戲，因此，幼兒園在實(shí)施教育時(shí)，采用的主要形式也多是游戲。幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動(dòng)，喜歡模仿他人和物，他們的認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象的特點(diǎn)，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點(diǎn)，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、掌握各項(xiàng)技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在游戲過程中，幼兒是主體，教師是組織和引導(dǎo)者。教師可以給幼兒設(shè)定一個(gè)游戲規(guī)則。而其他的，比如游戲的情境、游戲的人物、角色的臺(tái)詞、游戲的道具等等，則由教師組織并引導(dǎo)幼兒共同完成。這個(gè)過程不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效手段就是游戲。幼兒正處于活潑好動(dòng)的階段，枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往無法激發(fā)他們的興趣，而游戲則充滿趣味性，以此誘發(fā)幼兒，則會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有趣的游戲，把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，以游戲的趣味性化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性。幼兒在輕松活潑的氛圍中，不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、游戲可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園在教學(xué)過程中，不僅要傳授幼兒知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。單純的說教很難使幼兒認(rèn)識(shí)到什么是良好的行為。此時(shí)，教師就可以通過游戲來啟發(fā)幼兒，使他們辨別哪些是好的行為，哪些是不好的行為，使他們知道，好的行為會(huì)得到大家的贊揚(yáng)，而不好的行為則會(huì)遭到大家的責(zé)備，從而使幼兒日益養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
例如，我和幼兒做了一個(gè)這樣的游戲：一個(gè)幼兒游樂場(chǎng)管理員，筆者扮演一個(gè)小朋友?！靶∨笥选毕胍接螛穲?chǎng)玩碰碰車，“游樂場(chǎng)管理員”說按照相關(guān)規(guī)定沒有成年人陪護(hù)0—12歲小朋友不允許玩碰碰車?！靶∨笥选卑侔阏?qǐng)求，說就玩一會(huì)，并表示可以多給錢。在“小朋友”的軟磨硬泡下，“游樂場(chǎng)管理員”同意了他的請(qǐng)求。游戲結(jié)束，請(qǐng)幼兒思考問題：該“游樂場(chǎng)管理員”的做法對(duì)嗎？這個(gè)“小朋友”的行為值得鼓勵(lì)嗎？幼兒分組討論，各抒己見。結(jié)果，幼兒一致認(rèn)為“游樂場(chǎng)管理員”的做法不對(duì)，因?yàn)橛幸?guī)定就必須要遵守，否則社會(huì)秩序就會(huì)混亂。而對(duì)于“小朋友”的行為，有兩種看法：一種認(rèn)為玩一會(huì)兒無所謂；另一種則認(rèn)為小朋友堅(jiān)決不能玩。一個(gè)幼兒說：“根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒沒有成人的陪護(hù)不能玩碰碰車，這不僅是對(duì)游樂場(chǎng)做出的要求，同時(shí)也是對(duì)幼兒做出的規(guī)定，游樂場(chǎng)應(yīng)該遵守，我們當(dāng)然也應(yīng)該遵守。經(jīng)該幼兒一說，大家恍然大悟。
第二天，我改變故事情景，換成兩個(gè)小朋友一起到游樂場(chǎng)玩，一個(gè)提議去玩碰碰車，結(jié)果另一個(gè)小朋友勸說該小朋友不要玩。由此可見，通過游戲，幼兒對(duì)其中體現(xiàn)出來的道德意識(shí)、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)是非常深刻的，在日常生活中遇到類似的事情時(shí)，他們會(huì)采取正確的行動(dòng)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、游戲可以促進(jìn)幼兒與同伴交往
人不是孤立的個(gè)人，而是處于一定的群體中，人在生活和工作中必然要同他們進(jìn)行交往。幼兒也不例外，在幼兒園中，幼兒必然要和同伴交往。與同伴交往的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)他人與自己的不同點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己。在與同伴的交往中，幼兒常常會(huì)遇到一些問題，經(jīng)歷一些挫折，如和同伴的觀點(diǎn)達(dá)不成統(tǒng)一，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等。幼兒在經(jīng)歷這些挫折后，學(xué)會(huì)了和同伴如何友好相處、密切合作，這有助于幼兒交往能力的提高。此外，同伴之間的交流和指導(dǎo)，對(duì)于幼兒更好地克服困難、解決問題也有很大的幫助。
為了提高幼兒的交往能力，幼兒教師可設(shè)置這樣的情境：同伴在苦思冥想一個(gè)未知的問題；同伴在艱難地搬動(dòng)體育器材；同伴在發(fā)燒咳嗽；同伴在對(duì)一件事情爭(zhēng)論不休；同伴在組織開展一項(xiàng)活動(dòng)……幼兒會(huì)毫不吝嗇地伸出援助之手幫助有困難的同伴；會(huì)積極地加入到對(duì)某件事情的熱烈討論中；會(huì)踴躍地參加組織活動(dòng)……通過這樣的游戲，幼兒學(xué)會(huì)了同他人交往的方法，掌握了解決交往問題的技巧，交往能力大大提高。
四、游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力
游戲除了能在情緒上引起幼兒的愉悅外，往往還會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。如他們?cè)诖罘e木、折糖紙、粘樹葉、制作玩具等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到提高。
所以，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，讓他們用橡皮泥捏動(dòng)畫人物、制作小房子、小動(dòng)物；讓他們用牛奶盒粘疊家具、制作電視塔，建造摩天輪；讓他們用易拉罐制作擎天柱，創(chuàng)作汽車模型……即使是最簡(jiǎn)單的操作與拼搭也有助于幼兒動(dòng)手能力的提高，有助于幼兒智力的開發(fā)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。
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張楠
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【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒教育興趣
古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖這樣定義游戲：游戲是一切幼子（動(dòng)物的和人的）因生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。幼兒天生喜歡游戲，因此，幼兒園在實(shí)施教育時(shí)，采用的主要形式也多是游戲。幼兒所處的年齡段決定幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動(dòng)，喜歡模仿他人和物，他們的認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象的特點(diǎn)，而且往往帶有情緒性。游戲正符合了幼兒的這些特點(diǎn)，所以被幼兒接受和喜愛。在幼兒教育中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、掌握各項(xiàng)技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在游戲過程中，幼兒是主體，教師是組織和引導(dǎo)者。教師可以給幼兒設(shè)定一個(gè)游戲規(guī)則。而其他的，比如游戲的情境、游戲的人物、角色的臺(tái)詞、游戲的道具等等，則由教師組織并引導(dǎo)幼兒共同完成。這個(gè)過程不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最有效手段就是游戲。幼兒正處于活潑好動(dòng)的階段，枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往無法激發(fā)他們的興趣，而游戲則充滿趣味性，以此誘發(fā)幼兒，則會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有趣的游戲，把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，以游戲的趣味性化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性。幼兒在輕松活潑的氛圍中，不僅能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
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例如，我和幼兒做了一個(gè)這樣的游戲：一個(gè)幼兒游樂場(chǎng)管理員，筆者扮演一個(gè)小朋友?！靶∨笥选毕胍接螛穲?chǎng)玩碰碰車，“游樂場(chǎng)管理員”說按照相關(guān)規(guī)定沒有成年人陪護(hù)0—12歲小朋友不允許玩碰碰車?！靶∨笥选卑侔阏?qǐng)求，說就玩一會(huì)，并表示可以多給錢。在“小朋友”的軟磨硬泡下，“游樂場(chǎng)管理員”同意了他的請(qǐng)求。游戲結(jié)束，請(qǐng)幼兒思考問題：該“游樂場(chǎng)管理員”的做法對(duì)嗎？這個(gè)“小朋友”的行為值得鼓勵(lì)嗎？幼兒分組討論，各抒己見。結(jié)果，幼兒一致認(rèn)為“游樂場(chǎng)管理員”的做法不對(duì)，因?yàn)橛幸?guī)定就必須要遵守，否則社會(huì)秩序就會(huì)混亂。而對(duì)于“小朋友”的行為，有兩種看法：一種認(rèn)為玩一會(huì)兒無所謂；另一種則認(rèn)為小朋友堅(jiān)決不能玩。一個(gè)幼兒說：“根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒沒有成人的陪護(hù)不能玩碰碰車，這不僅是對(duì)游樂場(chǎng)做出的要求，同時(shí)也是對(duì)幼兒做出的規(guī)定，游樂場(chǎng)應(yīng)該遵守，我們當(dāng)然也應(yīng)該遵守。經(jīng)該幼兒一說，大家恍然大悟。
第二天，我改變故事情景，換成兩個(gè)小朋友一起到游樂場(chǎng)玩，一個(gè)提議去玩碰碰車，結(jié)果另一個(gè)小朋友勸說該小朋友不要玩。由此可見，通過游戲，幼兒對(duì)其中體現(xiàn)出來的道德意識(shí)、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)是非常深刻的，在日常生活中遇到類似的事情時(shí)，他們會(huì)采取正確的行動(dòng)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、游戲可以促進(jìn)幼兒與同伴交往
人不是孤立的個(gè)人，而是處于一定的群體中，人在生活和工作中必然要同他們進(jìn)行交往。幼兒也不例外，在幼兒園中，幼兒必然要和同伴交往。與同伴交往的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)他人與自己的不同點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己。在與同伴的交往中，幼兒常常會(huì)遇到一些問題，經(jīng)歷一些挫折，如和同伴的觀點(diǎn)達(dá)不成統(tǒng)一，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等。幼兒在經(jīng)歷這些挫折后，學(xué)會(huì)了和同伴如何友好相處、密切合作，這有助于幼兒交往能力的提高。此外，同伴之間的交流和指導(dǎo)，對(duì)于幼兒更好地克服困難、解決問題也有很大的幫助。
為了提高幼兒的交往能力，幼兒教師可設(shè)置這樣的情境：同伴在苦思冥想一個(gè)未知的問題；同伴在艱難地搬動(dòng)體育器材；同伴在發(fā)燒咳嗽；同伴在對(duì)一件事情爭(zhēng)論不休；同伴在組織開展一項(xiàng)活動(dòng)……幼兒會(huì)毫不吝嗇地伸出援助之手幫助有困難的同伴；會(huì)積極地加入到對(duì)某件事情的熱烈討論中；會(huì)踴躍地參加組織活動(dòng)……通過這樣的游戲，幼兒學(xué)會(huì)了同他人交往的方法，掌握了解決交往問題的技巧，交往能力大大提高。
四、游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美力
游戲除了能在情緒上引起幼兒的愉悅外，往往還會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。如他們?cè)诖罘e木、折糖紙、粘樹葉、制作玩具等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到提高。
所以，幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，讓他們用橡皮泥捏動(dòng)畫人物、制作小房子、小動(dòng)物；讓他們用牛奶盒粘疊家具、制作電視塔，建造摩天輪；讓他們用易拉罐制作擎天柱，創(chuàng)作汽車模型……即使是最簡(jiǎn)單的操作與拼搭也有助于幼兒動(dòng)手能力的提高，有助于幼兒智力的開發(fā)，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。
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