基于職業(yè)導(dǎo)向的中等職業(yè)院校學生價值觀教育探究

梁慧

摘要：面對競爭日益激烈的中專校學生就業(yè)形勢，為了培養(yǎng)更符合國家和社會需求的人才，中專校學生價值觀教育必須改革，建立在以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，以提升學生的服務(wù)意識、誠信意識、規(guī)則意識為教育方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 中專校 學生價值觀

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0152-01

一、價值觀與職業(yè)生涯的內(nèi)在聯(lián)系

（一）職業(yè)規(guī)劃中的價值觀教育的社會需求

社會的發(fā)展對勞動者素質(zhì)、職業(yè)院校功能提出了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯中的價值觀和態(tài)度等越來越成為個人競爭能力的關(guān)鍵因素。勞動者個人素養(yǎng)和品質(zhì)是以價值觀為核心的，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，在培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者的過程中，不僅要關(guān)注知識、技能和關(guān)鍵能力，更要把價值觀和態(tài)度放在首位。

（二）價值觀教育在職業(yè)教育中的地位、作用

無論從人才培養(yǎng)還是從促進經(jīng)濟社會發(fā)展而言，價值觀教育在職業(yè)教育中都處于中心的地位?！奥殬I(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，而且應(yīng)成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式；受教育者不只是被開發(fā)的對象和增加財富的源泉，而且要成為發(fā)展的中心和終極目標?！?/p>

二、南京市醫(yī)藥中等專業(yè)學校學生的價值觀現(xiàn)狀與結(jié)果分析

基于學校的行業(yè)特征，醫(yī)藥企業(yè)從業(yè)者最需要具備的素質(zhì)主要反映在他們的服務(wù)意識、誠信意識和規(guī)則意識上。我們設(shè)計的專項調(diào)查問卷共20題，其中18題分別涉及三大領(lǐng)域即服務(wù)意識、誠信意識、規(guī)則意識。服務(wù)意識指向社會主義核心價值觀中的友善層面，旨在測量學生是否能夠主動關(guān)愛他人，對待別人和整個社會是否持有友善的態(tài)度，從這個切入點查看學生“友善”價值觀念的現(xiàn)狀和問題。誠信意識指向社會主義核心價值觀中的誠信層面，講的就是從業(yè)人員的誠信態(tài)度，失去誠信就是摧毀全民的健康工程。規(guī)則意識指向社會主義核心價值觀中的敬業(yè)層面。醫(yī)藥行業(yè)的GSP（醫(yī)藥經(jīng)營管理規(guī)則）和GMP（醫(yī)藥生產(chǎn)管理規(guī)則）極為強調(diào)制度性和規(guī)則性，要求從業(yè)人員必須嚴謹操作，遵守規(guī)章制度。

通過調(diào)查問卷的反饋分析，得出結(jié)論：南京醫(yī)藥中等專業(yè)學校13級同學的服務(wù)意識和關(guān)愛意識明顯優(yōu)于14級同學；14級同學的誠信意識明顯好于13級同學；13級和14級同學對遵守規(guī)則的自覺意識都不夠強。

三、學生的價值觀存在問題的原因

（一）學生薄弱點不同，不適合用同樣的方式方法施教

13級同學在誠信意識和規(guī)則意識上較為薄弱，而14級同學在關(guān)愛意識和誠信意識上較為薄弱，價值觀教育的側(cè)重點在兩個年紀應(yīng)有所不同，施教方法也不該相同。

（二）校園活動開展的實效性不夠，甚至有教育效果的反差問題

13級同學，他們把參與校園活動的事看成是學生干部的事，活動參與的積極性不高，在對待學習和考試的問題上，學生守則意識不強也反映出學校管理的弊病和問題。

（三）學生知行脫節(jié)，理論轉(zhuǎn)化為行動的力量不夠強大

很多同學在思想意識上能夠明辨是非，分清好壞，但是當自己身臨其境，要用行動進行行為抉擇的時候，常常出現(xiàn)“理論的巨人，行動的矮子”這一倒置的現(xiàn)象。

四、加強中職在校生價值觀教育的方法和措施

（一）堅定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的價值觀教育路徑

價值觀是思想層面和精神層面的內(nèi)容，要想讓價值觀教育體現(xiàn)出其實效和作用，就必須讓它內(nèi)化于心并外化于行。把職業(yè)生涯方向的價值觀教育內(nèi)容明確在“三種觀念”和“三種意識”上，嘗試把價值觀融合在學生的禮儀教育之中，通過主題活動月的形式，把德育教育組織結(jié)構(gòu)、德育教育計劃、校園和班級文化建設(shè)、班主任培訓、班會課、學生社團活動、學生會活動、團委志愿者活動有效地串聯(lián)起來。

（二）組織以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的價值觀教育的特色學生活動

在學校開展多種多樣富有價值觀教育特色的學生活動，使得在德育課堂這個教育主陣地之外，又開辟了一個可以把德育課堂教育成果加以鞏固和延續(xù)的平臺，使價值觀教育不停留在口號和灌輸層面。學生在活動中體驗、磨煉、感悟、警醒。

（三）建設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的價值觀教育的班級教育平臺

建立形成“學?！嘀魅巍鷮W生”教育紐帶。學校以班主任沙龍的形式，定期開展對班主任的價值觀教育，提升班主任的素養(yǎng)和層次，指導(dǎo)班主任有效地在班級開展行之有效的價值觀教育活動。班主任引領(lǐng)班級建設(shè)好班級價值觀教育的平臺，通過班集體文化、

班集體風尚、班集體輿論、班集體榮譽、班集體個性化指導(dǎo)等多種角度，對學生將正確的價值觀內(nèi)化于心外化于行起到了鞏固和推進的作用。

看到學生價值觀現(xiàn)狀中存在的問題和不足，抓住優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化劣勢，這是我們進行價值觀教育最終的目的，希望通過一系列的舉措幫助學生畢業(yè)走向職場，能夠積極地面對人生問題，用友善的態(tài)度對待他人，用誠信的意識約束自己，遵守規(guī)則盡責敬業(yè)。

參考文獻：

[1]雷婭.淺談中職學生的分層次德育教育[J].科學咨詢（科技·管理）， 2016（6）.

[2]胡曉慧.淺談中等職業(yè)教育中的德育教育[J].安徽文學（下半月）， 2015（7）.

責任編輯：楊國棟