小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體性

佟艷

摘 要：“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念在小學(xué)語文新課程教學(xué)中得到了推崇，而構(gòu)建語文高效課堂的核心要素變成對學(xué)生為主體的課堂教學(xué)進行落實。小學(xué)的語文教師在課堂教學(xué)過程中要注意深入認識和理解學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生心理的變化情況對教學(xué)環(huán)境進行合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動出來，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)生 主體性

對學(xué)生進行知識傳授、對他們的智力進行開發(fā)、對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)等過程都必須要學(xué)生進行參與，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、對問題的思考等都是無法取代的。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個尊重的態(tài)度，讓學(xué)生通過對課堂學(xué)習(xí)的參與來獲取知識、提高自己的能力，學(xué)生要對課堂教學(xué)的過程主動參與，才會發(fā)展和提高自己的知識、能力、思想等，本文對如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性做了以下幾方面的探索。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

實施素質(zhì)教育是新課程改革的核心理念，而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要對學(xué)生的主體性進行強化，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲，教師必須在課堂教學(xué)的過程中對教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理語言進行關(guān)注來把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而有利于對學(xué)生想象力的激發(fā)，教師在課堂教學(xué)的過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進行革新，利用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式對教材內(nèi)容進行生動形象化的講解，有利于學(xué)生對教材知識具體、形象、生動的理解，把學(xué)生內(nèi)心對知識的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來。例如，在對《美麗的小興安嶺》這一課進行講解時，教師可以先對小興安嶺相關(guān)的圖片、素材、資料等進行收集整理，在上課時通過多媒體分享給學(xué)生，學(xué)生通過對延綿無盡的山嶺、白色的濃霧、太陽光、樹林里的動物進行觀察，能夠激發(fā)起對書本知識學(xué)習(xí)的欲望，這種方式有效的把枯燥的教材內(nèi)容生動化了，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，形象化枯燥的語文知識、讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)積極主動的參與是教師語言完成的首要任務(wù)，教師要對教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣進行有效的結(jié)合，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息找出來，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識主動的參與。例如，《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的小公雞》等小學(xué)語文教材上的故事，教師在對其進行講解時，可以通過讓學(xué)生進行角色扮演的方式來引入課文教學(xué)，這種方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一昧講解知識的弊端，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有一定的推動作用，教師還可以通過圖片、視頻等輔助教學(xué)，對課堂氣氛進行合理創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、創(chuàng)造更多的交流機會，激發(fā)學(xué)生的表達欲望

語文具有一定的工具性，讓學(xué)生能夠很好的進行交際活動也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的，有的學(xué)生比較害羞，所以不好意思開口提出問題，和同學(xué)之間的交流十分缺乏，所以學(xué)習(xí)效率比較低下。因此，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中要讓學(xué)生通過交流來對自己的看法進行表達，給于學(xué)生過多的交流機會，把學(xué)生交流的欲望激發(fā)出來，主動的對學(xué)習(xí)進行參與。例如，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進行分組探討，對預(yù)習(xí)任務(wù)進行分工完成，學(xué)生在這個過程中通過和同學(xué)進行交流，有利于對課文熟悉的同時和同學(xué)之間的交流進行了加強，從而把學(xué)生的主體性體現(xiàn)了出來。

新型的學(xué)習(xí)方式在新課程改革中得到了提出，就是所謂的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，它是詮釋了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)的過程中要對學(xué)生的小組合作討論、操作進行合理的引導(dǎo)，給學(xué)生提供討論、操作、交流的機會，讓學(xué)生通過合作探究的方式主動的對學(xué)習(xí)進行參與，從而讓學(xué)生很加主動的接受知識。例如，對《地震中的父與子》這一課進行講解時，可以設(shè)計“（1）課文中那些方面表明了父親了不起？（2）課文中的那些文段表明了兒子了不起？（3）課文中兒子說‘無論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起表明了什么思想情感？（4）全文的關(guān)鍵句是什么？”問題讓學(xué)生通過合作探究進行回答，學(xué)生通過在交流的過程中表達自己的觀點，能夠構(gòu)建自己的知識認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，從而有效的提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

三、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要通過教學(xué)這個只是傳播的過程來促進和同學(xué)們的交流，要讓課堂教學(xué)環(huán)境變得輕松愉悅就要對課堂教學(xué)過程中的情感進行開發(fā)，讓學(xué)生積極的投入知識學(xué)習(xí)的過程中去，教師首先要樹立正確的教學(xué)理想追求，通過和學(xué)生進行良好的語言交流來構(gòu)建輕松愉悅的課堂氣氛，其次，要對課堂教學(xué)的節(jié)奏有一個較好的把握，例如，在對《香港，璀璨的明珠》這一課進行講解時，可以用《東方之珠》這首歌進行課堂教學(xué)引入，來把學(xué)生對中國統(tǒng)一的熱烈情感激發(fā)出來。又如在對《開國大典》進行講授時，可以把《思品和社會》這個文章中相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)引入，生動、客觀化抽象、枯燥的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松愉快的完成。

總而言之，在課堂教學(xué)中充分的把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮出來是小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的要求，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中要對輕松愉悅的教學(xué)氛圍進行構(gòu)建，讓學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)對語文知識有一個輕松的獲取，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對自身進行全方面的發(fā)展。

參考文獻

[1]張娟.小學(xué)語文教育與學(xué)生主體發(fā)展之探討[J].學(xué)周刊，2013，（11）：104.

[2]劉光.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：41.