小學語文閱讀教學之我見

王志華

（吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學校 吉林 榆樹 130400）

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0228-02

著名教育學家葉圣陶說過，教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。這就告訴我們我們在教學中不要一味地依賴教材，要在課堂中引導學生開放思維、要靈活多樣。特別是現(xiàn)階段小學語文閱讀教學。新課程理念下應(yīng)該怎樣進行小學語文閱讀教學呢？今天和大家一起探討一下。

一、創(chuàng)造靈活自由的自學課堂小學是學習方法和學習習慣的重要養(yǎng)成階段，自學能力的養(yǎng)成直接影響今后學習能力。學生普遍為獨生子女，團隊協(xié)作能力相對較差。靈活自由的分組自學模式能有效調(diào)節(jié)學生在以往傳統(tǒng)課堂教學模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學生的參與度。教師帶領(lǐng)學生通讀課文，學生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學分為一組進行自學?；顒又?，教師應(yīng)該教會學生自學方法及閱讀中要學習的重點。然后教師融入學生自學討論氛圍中，巡視每組情況，對出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時給予糾正。最后，同學站在講臺上以演說、匯報的形式向大家展示學習成果，教師可適當提示、點評以示認同、鼓勵，并且監(jiān)督其他同學認真聽講，做好筆記。此教學模式看似松散，其實教師和學生的精神都在高度集中。學生提升了自我認知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感到學習的自由。

二、體現(xiàn)生動有趣的表演課堂為什么我們在學會騎自行車后，即使很久不騎，也能熟練操作？這就是因為動作感知是人最深刻的記憶方式。新課程理念要求學生不僅要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還要挖掘?qū)W生的潛在才能，注重個性培養(yǎng)。在每個學生心里都渴望被他人關(guān)注，希望自己有超越他人的才藝，那么，教師就是發(fā)掘千里馬的伯樂，放大學生的閃光點，鼓勵學生堅持展現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)自信，激發(fā)學習潛能?；谝陨显瓌t，教師應(yīng)選擇語文閱讀中重點要求背誦的篇目，作為表演課堂的劇本，把教材內(nèi)容當作舞臺劇一樣展示。如，小學語《北京亮起來了》（段落：長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。）本課程設(shè)計應(yīng)該遵從形象認知原則。安排學生將自己家鄉(xiāng)繁華夜景拍照下來，與課文中的天安門夜景進行比較，說出哪里相同，哪里不同，為什么不同；學會用描寫天安門夜景的優(yōu)美詞句來形容照片上自己家鄉(xiāng)的夜景。這樣學生自然而然就能夠背誦課文，同時學會了描述其他景物，積累了好詞、好句，提高了語言表達能力和寫作能力。又如，第15課《畫風》，此篇文章以人物對話為主，語言生動幽默。教師對本課的教學地點可選擇在操場上圍坐，讓學生分角色朗讀后進行表演。讓難以形容的“風”流動在學生身邊，身臨其境，充分感受大自然的美好。

三、努力激發(fā)學生閱讀的興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。 一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

四、讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。 教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學生對花不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

五、學生質(zhì)疑釋疑的能力 閱讀教學中要善于引導學生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學習中，教師應(yīng)鼓勵學生認真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。 教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《奇怪的大石頭》一課，學習過程中，學生提問：“什么是隕石”、“第四季冰川活動的遺跡指什么？”等等。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。