自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的意義探討

路婧璇

摘 要：高考中語(yǔ)文學(xué)科，其中作文的占比是相當(dāng)大，由于作文的分值比較高，所以就自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的意義進(jìn)行了探討，作為一名高中生，深知自主學(xué)習(xí)對(duì)我們的語(yǔ)文寫(xiě)作非常有益，本文詳細(xì)的闡述了自主學(xué)習(xí)的策略，以及自主學(xué)習(xí)策略在寫(xiě)作方面的意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略 語(yǔ)文寫(xiě)作 意義

一、引言

現(xiàn)代我們大多同學(xué)家庭成長(zhǎng)環(huán)境過(guò)好，父母的寵愛(ài)顯然演變成了溺愛(ài)，家庭環(huán)境已經(jīng)影響了我們的成長(zhǎng)，大部分的同學(xué)都無(wú)法學(xué)會(huì)吃苦，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中儼然習(xí)慣于老師的教授，長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)的環(huán)境中不會(huì)獨(dú)立思考，往往缺乏自主意識(shí)。甚至已經(jīng)習(xí)慣性遇到問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)求解，都希望通過(guò)身邊的人幫忙解決。尤其是我們的高中語(yǔ)文寫(xiě)作，由于缺乏一定的閱歷，又或者極少閱讀，在寫(xiě)作的素材方面非常缺乏，以至于語(yǔ)文寫(xiě)作普遍是流水賬模式，這樣的窘境儼然不是我們想看到的，因此呼吁大多數(shù)的同學(xué)要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們一定要堅(jiān)定不移的樹(shù)立“我要學(xué)習(xí)”的態(tài)度，而不是“要我學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是自己的事，只有將學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的過(guò)程，我們今后才能認(rèn)認(rèn)真真的努力，而不是應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作前，準(zhǔn)備工作一定要足，我們的學(xué)習(xí)的開(kāi)端是一個(gè)發(fā)問(wèn)過(guò)程，我們要反復(fù)的問(wèn)自己為什么，這樣的目的是什么，我能否借鑒等。只有多問(wèn)，我們才能夠清楚自己哪里不懂，哪里需要補(bǔ)充，語(yǔ)文寫(xiě)作最重要的就是自己需要不斷的思考，只有發(fā)問(wèn)能引發(fā)自己的主動(dòng)思考的能力，這一個(gè)過(guò)程我們需要解決的就是文章的核心思想。

然后寫(xiě)作之初，我們需要對(duì)全文的脈絡(luò)進(jìn)行理清，也就是需要擬定提綱。對(duì)于提綱的擬定一定要緊緊圍繞全文的中心思想，其中列舉的例子或者論點(diǎn)全部要為其服務(wù)。只有這樣列出的提綱才不會(huì)亂，寫(xiě)出的文章才能緊湊，并且富有層次感，主體部分與次要不會(huì)顯得累贅，全文內(nèi)容更加井然有序，結(jié)構(gòu)上層次分明。

寫(xiě)作之中，我們需要不斷地思考自己的語(yǔ)言是否凝練，語(yǔ)句是否通暢，不能存在病句，或者錯(cuò)字等問(wèn)題，優(yōu)美淡雅的語(yǔ)言在情境中是否得當(dāng)，這些我們都需要反復(fù)推敲，語(yǔ)言的功底決定了作者寫(xiě)作水平的高低，有內(nèi)涵的寫(xiě)手往往善于運(yùn)用語(yǔ)言，他們的詞爪往往切中要害，在描寫(xiě)上極富表現(xiàn)力，畫(huà)面感十足，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們需要反復(fù)錘煉語(yǔ)言。

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，多獨(dú)立思考，特別是結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，只有不斷的思考，語(yǔ)文寫(xiě)作將不再是問(wèn)題，相信終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單。

三、自主學(xué)習(xí)策略在寫(xiě)作方面的意義

（一）提高知識(shí)廣度

主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，在很大程度上，會(huì)激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，喜歡去探索新的知識(shí)，涉獵的知識(shí)會(huì)很廣，小到娛樂(lè)八卦，大到國(guó)家政策，只有樣樣都有所涉及，我們的寫(xiě)作的素材才能更加豐富，也只有豐富的素材才能幫助我們更好的服務(wù)于作文，作文的論述過(guò)程本身就是一個(gè)需要準(zhǔn)確論點(diǎn)的論述文體，也只有鮮明論點(diǎn)的文章，我們的寫(xiě)作內(nèi)容才不會(huì)顯得浮夸。

（二）強(qiáng)化主觀能動(dòng)性

擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性會(huì)被強(qiáng)化，每一個(gè)懂得寫(xiě)作的人，首先它的主觀能動(dòng)性是非常強(qiáng)的，這樣的人善于查找生活中的熱點(diǎn)，勤于結(jié)合熱點(diǎn)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也常常喜歡交流自己的思想成果，無(wú)疑主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，主觀能動(dòng)性激發(fā)狀態(tài)下，其會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情去思考問(wèn)題，并加倍的去學(xué)習(xí)新的寫(xiě)作手法，毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)作水平會(huì)快速提升。例如，北京高考滿(mǎn)分作文我是誰(shuí)的風(fēng)景，誰(shuí)是我的過(guò)客。這樣的題目相信大家并不陌生，但是文章的題目比較大，所以在立意的處理上會(huì)顯得難以把握，容易出現(xiàn)走偏的情況，因此，全篇需要很強(qiáng)的功底。全篇寫(xiě)可以緊緊圍繞風(fēng)景，過(guò)客的意向來(lái)寫(xiě)，比如，把風(fēng)景比作某，過(guò)客又為某某，簡(jiǎn)要描述下此時(shí)情境，最后自己總結(jié)下思想感情，然后再多寫(xiě)幾段類(lèi)似模式，但思想感情不同的情境，在最后一段總結(jié)全文，這樣的寫(xiě)顯然不會(huì)跑偏。只要我們善于主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)出題人的意圖，這也是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。

（三）發(fā)散思維

自主學(xué)習(xí)策略不僅是策略，還是一種自我的修養(yǎng)，當(dāng)其深化為自我修養(yǎng)時(shí)，自我就會(huì)不約而同的學(xué)習(xí)，無(wú)論是閱讀，還是交流，他們都會(huì)用自己的認(rèn)知去思考生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即便自己的認(rèn)知水平有限，但他們?nèi)匀粓?jiān)信勤能補(bǔ)拙的道理，世上無(wú)難事只怕有心人，在寫(xiě)作方面執(zhí)著追求，思維一定會(huì)被開(kāi)發(fā)。思維一旦得到發(fā)散，寫(xiě)作的立意上就會(huì)更有深度，文章的內(nèi)涵會(huì)出類(lèi)拔萃。例如，同樣是評(píng)論網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象，很多考生往往只是談到暴力的表象，淺淺的談?wù)摿诵枰浦梗凶灾鲗W(xué)習(xí)能力同學(xué)思維會(huì)更加發(fā)散，他們往往會(huì)上升到新的高度去思考，網(wǎng)絡(luò)暴力的源頭是哪里，要解決網(wǎng)絡(luò)暴力，首要解決的就是源頭，只有追其本質(zhì)的去提出措施才能解決問(wèn)題，不然只會(huì)治標(biāo)不治本，網(wǎng)絡(luò)暴力會(huì)更加肆無(wú)忌憚。

四、關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略的有關(guān)論述

自主學(xué)習(xí)策略往往局限于具體學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)他們更加貼切于學(xué)習(xí)材料本身更直接的操縱，像文章的重復(fù)閱讀、記憶、形象化描述、觀點(diǎn)的論述等都是自主學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的知識(shí)包括學(xué)習(xí)者獲得有關(guān)目標(biāo)任務(wù)認(rèn)知過(guò)程的一切事實(shí)，這些知識(shí)在不同的情況下會(huì)被應(yīng)用于實(shí)際的生活中變成獲取的新知識(shí)或技能。自主學(xué)習(xí)策略本身是用來(lái)計(jì)劃、監(jiān)督，和評(píng)估學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，我們要突破以往的對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知，要知曉自主學(xué)習(xí)策略不是學(xué)習(xí)策略本身，而是要演變成自己的習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)策略不是策略那么簡(jiǎn)單，策略只是學(xué)習(xí)方法，而自主學(xué)習(xí)策略更貼切于修養(yǎng)，高中語(yǔ)文寫(xiě)作是考驗(yàn)我們思維方式的重要途徑，意在啟發(fā)我們平常的生活中獨(dú)立思考，而自主學(xué)習(xí)策略正是有利于我們高中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升，指引我們開(kāi)始養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。