論語文教學中的情感教育

祝穎

摘 要：在語文教學中，情感教育是其中不可缺少的重要部分，在教學過程中，教師應該通過積極的情感激勵學生、感染學生，提升教學效果。在小學語文教學的過程中實施情感教育，利于培養(yǎng)學生的審美情感，陶冶學生的情操，鑄造學生美好的心靈，利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學 情感教育 探究

一、語文教學中進行情感教育具有較大的優(yōu)勢

在語文教材中有很多文質兼美的文章，都蘊含著豐富的情感，這是其他科目所不能比擬的，所以在語文教學中進行情感教育，具有獨特的優(yōu)勢。語文教材的內容不僅涉及古今中外，還穿越歷史的長河，為學生提供了大量的認知信息，并且將人情美、道德美、風景美集中于一體，不同的文章彰顯了作者對社會、對人生、對自然不同的感悟，其中隱含著豐富的情感信息，極具感染力。包括愉快、憎恨、熱情、喜悅等審美情感，責任感、愛國主義、正義感等道德情感，興趣、好奇、求知欲等理智情感，教師在傳授知識的同時，引導學生走進作者的內心，與作品中的情感產生共鳴，有意識的激發(fā)起學生弘揚真善美，抵制丑陋虛假的思想，培養(yǎng)學生謙虛、誠實、寬容等美好的情感，使學生學會關愛他人、關注自然，不斷完善自身道德。

二、提高語文教師情感教育能力是教學中實施情感教育的保證

首先善于與學生溝通，關心愛護學生，拉近與學生的距離，才能營造和諧、融洽的情感氛圍，才能達到“親其師而信其道”，師生情感相投、彼此親近是情感教育的前提，其次，教師應提高自身的情感素養(yǎng)和語言素養(yǎng)。尤其是一名語文老師，多讀書，特別是名著，會讓我們的思想更加深刻，感受更加豐富，情感更加健康美好，才更容易感染學生，打動學生的心靈，學生才會和作品、教師的情感產生共鳴。另外，教師要善于挖掘教材，從中尋找到情感教育因素，潛移默化的影響學生。教材中的大部分課文，都與作者的心靈感晤緊密聯系，教學應將學生的生活體驗調動起來，使之和作者產生情感上的共鳴，更好的進行情感教育。最后，教師要重視學生的情感需求，完善學生的情感素養(yǎng)。教師積極回應學生的情感，并及時引導學生情感朝積極向上的方向發(fā)展，這對學生來說，意義重大。因此，語文教師要提高自己的情感教育能力，發(fā)現和尋找教育契機，促進學生全面發(fā)展。

三、語文教學中進行情感教育的途徑

在語文新課程改革的標準中明確提出，在教學的過程中要加強學生的情感態(tài)度和價值觀，注重語文的情感功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學中教師要充分挖掘教材，根據文章的不同采取不同的方法陶冶情操、激發(fā)情感，提高教學效果。

（一）比較閱讀增強情感的體驗

比較閱讀是語文教學中行之有效的教學方法，在比較中使學生獲得知識，情感得以升華。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講了作者小時候創(chuàng)作了一首詩，父親和母親對他截然不同的表現，對他以后的人生起到很大的作用，使學生從中受到啟迪。為了讓學生深入地體會父母的用心，先讓學生認真讀課文，找出母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？“我”對父母的評價有什么不同的反應？并在旁邊寫下自己的感受和體會，在讀、思、寫中，學生深刻地感受到父母對孩子的愛，母親的贊揚是孩子寫詩的行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價，教育方式不同，但出發(fā)點都是對孩子的愛。通過比較讓學生明白我們的成長離不開父母、老師的關愛、教導，有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長，這篇文章在孩子的心中產生了共鳴，紛紛表示要把對父母、長輩的理解化作實際行動，用進步和成功報答他們的愛。

（二）多媒體課件渲染做到以聲傳情

在語文教學中，很多教師非常注重有感情的朗讀，這是一種激發(fā)學生情感的有效手段。在教學中教師要引導學生在理解課文內容的基礎上進行有感情的朗讀，進一步領會作者所表達的情感，同時加深對課文內容的理解，如果再合理的利用多媒體，更容易激發(fā)學生的情感。多媒體在教學中得到了廣泛的運用，圖文并茂，有聲有色，將語言文字所描述的情景呈現在眼前，使學生直觀形象、生動具體的感受課文內容，為情感的產生提供了很好的載體。如教學《可愛的草塘》一課時，教師通過多媒體播放北大荒草塘的美麗景色，再配上輕柔的音樂，喚起學生對美的向往，再加上教師適時地指導，引發(fā)學生對大自然的熱愛就水到渠成了。在教學中充分利用了現代教育技術，聲情并舉，為情感創(chuàng)造出一種氛圍，引導學生進入其中，達到以聲傳情。尤其是古詩教學，如能借助畫面等方式播放會有較好的教學效果。

（三）情景表演深化情感

在語文教學中，讓學生進行情景劇表演是實施情感教育的又一重要方式。先讓學生分角色朗讀，再結合成小組進行表演，在表演中能夠極大的調動起了學生多種感官：表情、動作、語言等等，如《將相和》一文，藺相如的機智勇敢讓人佩服，在教學完第一個故事后，讓學生進行即興表演，全身心感受藺相如不畏強權、拳拳愛國心，學生們通過自己的肢體語言、表情等刻畫出了藺相如的臨危不懼、秦王的霸道強勢、趙王的懦弱怕事，學生在表演中體驗、領悟，被藺相如的品質所折服，使藺相如的形象色彩鮮明，栩栩如生。

語文教學不單單是知識的的交流，還要有情感的交流，教師應該要根據不同的課文采取不同的、最合適的方法，真正使學生的情感受到教育，從而達到使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富精神世界的目的。

參考文獻

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